“陪”，是为了最终的“不陪”

■ 陈若葵

多年来，孩子的作业始终是很多家长的“心病”，是否辅导孩子完成作业，自然也成了老生常谈的话题。

按理说，重视作业，应该是老师的事，但如今对孩子作业采取“大撒把”态度的家长为数并不多。这一方面源于老师紧盯家长，通过微信、短信等各种手段向家长通报学生的作业情况、提出协助要求；另一方面，也源于家长的主动自觉。作为过来人，我并不排斥辅导孩子做作业，也理解父母们的一番苦心。

每个孩子都是父母的宝贝，他们会倾其所有为宝贝提供最好的发展空间，包括孩子的教育。学业，是教育的重要内容之一，作业与孩子的学习成绩有很大的关系，成绩事关未来的升学，升学又决定了孩子的事业前途，家长怎可掉以轻心？所以，“陪”，是必不可少的，但如何辅导，“陪”到什么程度、什么阶段，这个“度”还真需要父母拿捏好。毕竟，父母的“陪”，是为了日后的“不陪”。

女儿小的时候，我辅导其做作业主要有四项内容，一是听写，这是她自己不能独立完成的；二是她做数学口算时帮着计时，这是老师要求的；三是她读小学一二年级，认不全数学应用题中的文字，为其读题；四是签字。

从入学起，我就告诉女儿学习是她自己的事。所以，她能自己做的尽量独立完成，且比较到位。对我来说，前三项内容只是“走程序”，不用太操心，劳神的是签字——每次，我都仔细地检查一遍作业再签上自己的名字。这样做源于自己的私心，毕竟是几十岁的人了，不愿意给老师留下“不负责任的家长”之印象，这是其一；其二，我希望通过自己的言行，让女儿懂得学习不能马虎、做任何事情都要认真、负责任的道理。

家庭教育不等于家庭教学，但在辅导孩子功课过程中，其实也不知不觉地渗透着家庭教育。关注孩子的习惯养成，其中也包括学习习惯和认真品质的养成，练就了这样的素质，孩子将来就能为自己的行为把好关。从这一点来讲，作业也是孩子习惯养成的载体。出于这种考虑，我扮演了两年“陪读妈妈”的角色。

辅导女儿的作业，我只指出其数学或语文作业中错题、错字，给出大体的范围，不直接告诉她具体错在哪里，由她自己查找、发现、改正；再提醒她想想是由于粗心、不会写、还是记忆有误导致的，目的是让她逐渐学会自己检查作业，发现问题，以免下次再出现类似的错误。

是否辅导孩子写作业，与孩子的学习阶段和状态关系密切。女儿上一年级时，她写作业时我们共处一室，她写我看书，有问题随时解答。我的想法是让她觉得学习是件有意思的事、好玩的事，帮女儿尽快适应小学生活。

但是，说心里话，我不想成为女儿学习上的“拐棍”，事实上，即便心甘情愿、尽心竭力，在这个知识爆炸的时代，“拐棍”注定也是短命的。经过一年的“陪读”，我也逐渐说服了自己：“我的目的是让女儿学会自己学习，至于我在老师心目中的印象，本来就没必要在乎。”所以，从女儿读二年级，尤其是二年级第二学期开始，就要求她自己检查作业、而我只负责签字。对于她学习上遇到的问题，我也不一定“有问必答”，有时教她如何使用工具书、一起上网查找资料，有时给一点提示，尽量让她自己去解决、自己找答案。当然，也有时干脆告诉她“我不知道，你明天去问老师吧。”

作业是老师留给孩子的，她责无旁贷，我虽辅导，但也可以有问不答，给个提示，把“皮球”再踢回去。在辅导女儿写作业过程中，我始终扮演配角。到她三年级以后，我这个妈妈基本上放心地退出了。