教育从来不是单向的

■ 胡杨

儿子进入12周岁，他总是对我说：妈妈你又在讲大道理了……

有天晚上，我们一起散步，我刚开口，他就说：妈妈，我想跟你说点儿心里话吧，你老讲大道理。

后来的一个星期天，没有小朋友来找他玩，他显得有些魂不守舍。此时我自然而然道：我们要做到，有小朋友的时候快活地玩，没有小朋友的时候，自己待着也高高兴兴……

话还没说完，儿子对应道：你又在讲大道理了！

他这么一提醒，我很认真地问：那么，我应该怎么说，才不是讲大道理呢？

他说：你就说，你自己玩吧！

呵呵，儿子长大了，开始发现我的老毛病了（也是大人们的老毛病，总认为自己知道的比孩子多），也可以看作是他开始叛逆了。从此每每开口前，我都会事先问自己：是不是又要讲大道理了？

此事我把它看作：孩子在教育我——该如何说话。他已经有了自己的鉴别能力，不满足也不希望我用固定的思维与他对话了。发现这一点我并没有失落，认为他在挑战我的权威，反而为他有自己的想法和敢于“揭竿而起”而欣慰。

的确，养育孩子的过程，其实也是我们做父母的反省自己以及再成长的过程。教育从来都不是单向的，家庭教育必须在家长与孩子之间“互动”起来。

很多人以为生了孩子，自己就自动“转正”成为一名被称为家长的“教育者”了，孩子也就自动成了“被教育者”，这看似是理所当然的事情。在这种心理定式下，我们在孩子面前就无意识地扮演着长者、老师甚至是上帝的角色：我们知道什么东西对他有利，什么样的道路、人生对他最好……

真的如此吗？显然不一定。因为我们大人的认知和经验也是有限的！

其实，每个孩子都是上帝给予我们成人的一份“大礼”，这份“大礼”的根本用途是——让我们体验再教育与再成长。

回顾一下我们是如何对待孩子的？是不是一副“我知道”“我懂”“我是家长”的心态和姿态？当我们以家长的身份高高在上的时候，教育就成了单行线，就出现了失衡。

因为真正的教育从来都不是发生在“他我”教育上，而是来自自我学习和自我教育。家庭教育是家长与子女之间双向的、互动的教育过程。在这一过程中，既有家长对子女的影响，也有子女对家长的影响；既有家长发起的主动教育行为，也有子女主动发起的、家长被动反应的行为。

所以，只有我们脱离“扮演家长角色”的心理需要，充分尊重孩子，才能真正知道如何在孩子需要的时候帮助他们，而在孩子有潜力的时候有意地“放弃帮助”，这样才能鼓励孩子不断提高独立自主的能力。

教育学的原则始终都是：“提供增强孩子能力的帮助，以便让他们尽早地摆脱对父母、老师以及一切权威的依赖。无论是意识上的还是生活上的。”