中小学讲台应有更多教授

□ 王晓磊

1270万中小学教师将收到一份“大礼包”：国务院常务会议前不久决定，全面推开中小学教师职称制度改革，包括在中小学设置正高级教师职务（职称），并改变过分强调论文、学历的倾向。

这是一份今年教师节前暖心、贴心的节日礼物，真正抓到了教师待遇和成长的问题。众所周知，和待遇紧密关联的职称评审，一直是中小学教师头疼的“天花板”。作为工作压力大、教学负担重的群体，他们一方面整天围着孩子转，一心扑在课堂上，承担大量教学和管理任务，另一方面业务上升空间却有限，大多数中小学教师职务通常只能熬到“副高”就“船到码头车到站”。

此外，评价标准长期“跑偏”、脱离实际，也困扰着广大中小学教师。中小学教师的优劣，原本在于教学水平、工作实绩。但一段时间以来，职称评审标准片面强调学历、科研、论文，而基层教师难以分心二用，为评职称被迫去跑论文、谋版面，滋生形式主义，甚至导致“暗箱操作”的潜规则腐败。在偏远农村地区，论文、科研更是成为老师们业务晋升和待遇提升的“瓶颈”。

基层一线的中小学教师，是人才强国的第一关，承担着为国家育苗的基础性重任。及时矫正职称评审的“指挥棒”，做到公正、公平，贴近教学实际，一方面能让更多教师专心教学，做好本职工作；另一方面也能吸引更多高素质人才加入中小学教师队伍。

好的蓝图要有好的实施。如何落实国务院的好政策，还需各级各地真正把好评审关，严格地从师德、实绩和教学实践经历出发，让优秀中小学教师脱颖而出，获得符合他们业务能力的职称和待遇。此外，还应真正做到资源向农村和边远地区倾斜，例如探索老师跨校竞聘、跨区竞聘的办法，引导优秀教师从重点学校到非重点学校、从城镇学校到农村学校。让我们共同期待：中小学课堂上有更多教授出现。

（新华社发）