养育孩子：从“圈”到“放”

■ 本报记者 张学珍

减负了，孩子似乎有了比以前多的可支配的时间。

部分家长给孩子安排了不少活动，而另一些家长希望能够“放养”孩子，甚至不乏父母认为，“圈养”的孩子有可能变成“温室里的花朵”；而“放养”的孩子才会长成“参天大树”。然而，恰当的“放养”不仅仅是让孩子尽情地玩耍，随心所欲地长大，它不等于父母的“大撒把”。如何在“圈”与“放”之间找到平衡，使孩子能够健康地成长，将成为父母不得不面对的问题。

“放养”“圈养”家长各有说法

祁烨的女儿读小学二年级，她认为，孩子毕竟要长大，需要开阔眼界，锻炼独立能力也是应该的，但要有安全保障。对于“圈养”还是“放养”，她表示父母要考虑孩子的年龄，比如，家长对小学生采取“圈养”的方式比较稳妥，对中学生则可以多一点“放养”锻炼。

如今学校减负了，作业少了一些，小升初也就近入学了，所以，祁烨把女儿的奥数课取消了，英语课依然保留；周五晚上的美术班、周六的舞蹈班和一对一小提琴课依然照旧。当然，她会在周日抽出至少半天时间带女儿外出放松。祁烨表示，对孩子我们是“圈养”为主，“放养”为辅。

大学老师张女士也认为，现在的孩子绝大多数是独生子女，家人对孩子呵护较多，安排较多，限制也较多，多数时间孩子像关在笼子里的鸟儿一样，牺牲掉的是最美好的童年时光，身心疲惫，自理能力也得不到锻炼，适当地‘放养’是必要的。

她同时认为，“放养”和“圈养”还要依据孩子的性格，如果孩子天生胆小，家长再处处限制、严格管教，孩子就会向胆怯、懦弱方向发展；反之也不利于孩子的成长。所以要根据孩子的特点选择恰当的教养方式。

相比之下，“80后”家长丛女士则希望给女儿更多的自由。她直言：“我的育儿观念是‘放养’。我理解的‘放养’，就是不给孩子过多的约束，让她自然成长。就像户外的野草一样，让她在阳光下疯长，疯玩。”

收放之间寻求平衡

无论“散养”还是“圈养”，都要把握好一个“度”，不必走极端。孩子在不同的成长阶段，都会经历学习知识、道理和探究世界的过程，一味地学和一味地玩儿，对孩子将来的发展都有失偏颇。

一些家长认为，当孩子亲近大自然的时候，父母最宜采用“散养”的方式。

比如，雪天里带孩子在雪地里玩，让他摸雪、踩雪，父母和孩子或者让孩子和其他小朋友一起打雪仗、堆雪人，在雪地里摸爬滚打，全身心地去感受雪。

还有一些家长认为，自己要做的就是激发孩子探索的欲望，让孩子在玩耍中学习，多给孩子创造寓教于乐的机会，把枯燥的学习同孩子感兴趣的事情结合起来。让孩子自主地参与活动，自主学习，自主发展。

但是，在孩子学规矩、学知识、学特长的时候，不少父母则偏向于“圈养”，比如，告诉她要有礼貌、懂规矩；安排孩子学习一些内容，告诉他上课时要认真听讲，回答问题要举手。培养孩子良好的生活习惯和学习习惯，引导孩子做事持之以恒……

养育孩子，切忌“散”不出去“圈”不起来。在给孩子自主成长空间、开阔眼界、培养独立精神的同时，要注意培养孩子的规则意识，让他明白什么是对的，什么是错的；什么应该做，什么不应该做。

根据孩子从事活动的不同，家长采用的养育方式也随之在“收”“放”之间转换，二者有机结合，效果会更好。

“放养” 给孩子心灵以自由

要培养一个能照顾好自己，同时懂得照顾家人和朋友这样一个有责任感的孩子，“放养”是必不可少的。但“放养”不是放任自流、放手不管。“放养”的核心是放下对孩子心灵的束缚。而为了达到这个目的，父母要引导孩子学会自律，协调好自由与自律的关系，这就不可避免地在养育过程中部分地或阶段性地实施“圈养”，即给孩子制定一些规则、给孩子适时的指导，教孩子学会权衡、学会平衡，去完善他们心灵的成长，使之能在巨大的学业压力、在严苛的规矩和准则面前仍能保持自由的心灵，而不是自由散漫。因为，所谓的“树大自然直”，是一种不切实际的理想。

“放养”孩子如同放风筝，即便风筝飘得再高，它的线也是被放风筝的人牵扯着的，主导着风筝的最终方向。因此，“放养”的孩子更需要家长的不动声色地关心、指导、调教和保护，培养孩子用一颗自由宽广的心去体会和容纳丰富多彩的世界、去接触和学习各式各样的知识技能。否则，“放养”就成了撒手不管，“风筝”便有跌落的危险。

有时候，教育孩子就好似手捧沙子，若捏得太紧，太用力，沙子反而会从指缝中溜走。要想捧起更多的沙，还得拿捏好手握的姿势。教育专家认为，在现代社会，家庭中应尽量避免封闭式、隔绝式的“圈养”，也应摒弃无拘无束、放任自流式的“放养”——这都易导致孩子的合群性、合作性缺失，最容易形成“问题儿童”。