“森林教育”，让孩子在自然中探索学习

■ 苏珊

为了提升学生的环保意识，了解绿色科学理念，很多学校都开展了形式多样的活动。而在这方面，海外一些国家别出心裁，他们流行起“森林教育”，让学生将课堂搬进了森林里。“森林教育”到底如何实施，又有哪些创新的理念？

近年来，在世界范围内，儿童及青少年户外活动明显减少这一现象愈发受到关注。美国著名作家理查德在他的书中采用“大自然缺失症”一词描绘现代社会的孩子们与大自然之间缺乏联系的事实。很多医学专家也指出，“大自然缺失症”是引发儿童及青少年肥胖、注意力紊乱、抑郁的重要原因。

在此背景下，一种将森林作为教室，让儿童回归大自然的“森林教育”逐渐引起人们的关注。这种教育以野外生态环境为活动实践课堂，通过引导儿童及青少年开展各种实践学习活动，亲近自然，学习环保知识及野外生存技能。

“森林教育”通常没有教室，鼓励让学生回归大自然，开展学习和实践活动。让孩子不是间接通过书本而是通过与大自然实物的直接接触，学习自然科学、环境生态等知识。

森林就是教室，大自然就是老师，森林里的原木、石头就是课桌椅。老师只看护和引导，孩子才是学习的主人。很多国外的教育从业者认为，“森林教育”更有利于锻炼学生的观察力、探索创新力、思维想象力及沟通交流、野外生存等各项技能。

德国流行森林幼儿园

德国从学前教育阶段就十分重视“森林教育”。在这种理念下，德国创新探索出“森林幼儿园”并广为流行。据统计，德国已有超过1500所森林幼儿园，而且已经拓展到了欧洲以外的日本、韩国、美国和加拿大等国家。

在德国，森林幼儿园是一个被描述为“没有天花板或墙壁”的地方，幼儿园教师和儿童会在森林中开展大量的学习和实践活动，每天在户外的时间非常多。

例如，德国卡罗镇一所森林幼儿园的孩子，无论刮风下雨，每天早晨都来到“教室”学习。其学习主题甚至包括野外生火和爬树。尽管要接触火这样的“高危物品”，孩子们还是像学习其他课题一样，自己动手并且学习相关的自然科学知识。

孩子们通常会发挥想象力，就地取材，在森林中寻找玩具，森林里面找到的树枝、泥巴、小虫等，都是孩子们探究和学习的自然素材。在活动中，老师从不插手，只在旁边看护学生的人身安全，一切由孩子自己去学习。

下午，师生会有一段时间听故事或者唱歌，很多孩子在玩儿累了的时候，可以坐下来休息，听老师讲故事或和其他孩子一起唱歌，放松身心。

对此，幼儿园园长索斯滕·莱内克表示，“森林教育”是自然教育的一部分。森林幼儿园可以是一片森林、一座农场，或是一片海滩、一个公园。真正的教育意义在于，教师可以利用自然游戏教学法作为工具，让学生在实践中体会出包括环保意识、独立精神、和谐共处等森林教育的精神。

韩国创新“森林导师”

在韩国，“森立教育”概念自引进以来，也十分受欢迎。2009年，韩国建立第一所森林幼儿园。2011年，韩国又召开了全球自然和森林教育幼儿园论坛，对该教育的阶段探索成果和理念创新进行了全球性范围的研讨与分享。

韩国森林覆盖率达63％，主要由国家、地方和个人等进行管理，因此韩国的“森林教育”主要承担及开展的学校和机构也大体采取国营、地方自治和民间团体运营的方式。

例如，韩国山林厅从2008年开始在全国的休养林和树木园中运营儿童森林体验项目，所进行的“森林教育”就是每周或每月与地方幼儿园合作，定期对儿童开展两到三天的学习活动。

在活动期间，由十几位具备专业生态知识的“森林导师”进行深入指导，以便师生能够开展更为科学而系统的专业学习活动，提高学习和活动效率。

此外，从国家及地方层面上，“森林教育”也得到了很多支持，在一些自然休养林中，会为中小学及幼儿园建设有完善的体验和教育设施，如原木建造的“森林之家”、文化馆、宿营场、野生植物园、观景台、探访路、野炊区等，为“森林教育”的实施提供良好的资源及学习环境。