孩子是“学渣”？你怎么看

家长篇

希望孩子改变学习习惯，实现逆袭

相信所有的家长都希望自己的孩子在班上学习成绩名列前茅，但是想法总是丰满的，现实却是骨感的。虽然我儿子刚上初二，距离高考还有几年，但是，对于他的成绩，我时时关注，做不到淡定，毕竟未来升学还是要靠分数说话。

一直以来，为了提升儿子的成绩，我们给孩子报课外班、陪读，给孩子“加餐”，都没有太大的起色。苦恼之余，我们从孩子初一开始尝试在学习习惯和学习方式上做些调整：做题不贪多，但一定求甚解，比如准备错题本，让孩子把平时做过的错题或较难的练习题整理出来，思考自己做错的原因。考试前，把自己各科的错题本拿出来看一看，以免再犯相同的错误。再比如督促他课前预习，引导他课上学会听课、做笔记、抓住知识重点。经过一段时间的努力，儿子的成绩有了明显的提升。

希望儿子能沿着这种势头坚持下去，最终实现逆袭。 （云淡风轻）

宁愿在名校当“学渣”

我女儿去年中考考入长沙四大名校之一的实验班，在尖子生云集的学校，女儿一下子从之前的学霸“沦落”为“学渣”，体会到了在全班垫底的感觉。出现这种状况，我们心理是有准备的，强手如林，自然有人“败”下阵来。

我们告诉女儿，在名校的实验班当“学渣”，实力并不一定真的差，即便是排名倒数，跟第一名也没差多少分，将来考上全国一流大学不成问题；我们相信她有学习潜力，将来有希望考上顶尖大学。不过，应调整好心态，只跟自己比，能进步就好。

根据美国学者劳伦斯·彼得的“彼德原理”，也被称为“向上爬”理论，在金字塔型的社会里，人总想爬到一个自己不能胜任的位置，这个位置会让你很难受，再往上可能怎么努力都爬不动了。问题是如果你不一直努力往上爬，怎么能知道哪个位置是你的极限呢？所以，尽力爬到自己的极限，总比老早就放弃努力的好。从这个层面上讲，在名校当“学渣”没什么不好。当然，前提是孩子有学习潜力，否则，孩子在学习上已经很吃力，成绩还没有起色，就不要当名校的“学渣”了。 （长江之水）

家长的期望要和孩子的能力保持一致

孩子的学习成绩是一个回避不了的话题。其实，绝大多数家长，不管是孩子成绩好的还是成绩差的，都对孩子的学习非常关心，希望孩子成绩优异。但是，我们一定清醒地看到，不是每个孩子都可以做到这样的，大部分孩子都是普通人。所以父母不能拿最高标准去要求自己的孩子。

家长的期望，一定要和孩子目前的真实能力保持一致！如果要求太高，孩子最终会觉得无法达到而放弃努力；如果要求太低，孩子又会没有奋斗的动力。另外，家长不要比，别人家的孩子多厉害也不是你的孩子。如果你嫌弃自己的孩子成绩没有别人考得好，你的孩子一样可以嫌弃你没有马云有钱。所以，家长首先要调整好自己的心态，不要一看到孩子的成绩差就焦虑。

孩子成绩不好，在学校里会受到各种压力，他自己内心会难过，如果这时家长指责孩子，其实是在释放你自己内心的失望情绪而已，对孩子没有任何帮助。因此，父母需要耐心地倾听孩子内心的声音，给孩子一个压力缓冲区，让他在学校受到的压力，可以在家庭里得以释放，以便孩子能集中精力去面对学习困难。 （梨落猫）

孩子篇

当“学渣”的感觉真是太不好了

我在一所民办小学读五年级，上学前没上过课外班，很轻松快乐。然而，上学后发现，班上所有同学在学习上都比自己强，每次的小组打分表上，从作业完成情况到上课举手发言、上课有没有做小动作、考试成绩表现等，我都是倒数前三。老师不喜欢我，同学说我笨。

妈妈给我报了课外班，还买了练习册让我做，可成绩也没好太多，因为其他同学也都额外上课。我在跑，可别人比我跑得更快。我觉得班上只有两种人，一种人叫“学霸”，一种人叫“学渣”，我就是学渣，我有一种被人踩在脚底下的感觉，特别不好，我真的不想去上学。

我想让妈妈利用这个寒假请老师好好给我补一补，下学期我的成绩能进步一些，达到中等就行，那样，我就可以不当“学渣”了。 （三头六臂）

坦然接受“学渣”状态

我中学就读于一所名校，这里的不少学生都是“神”一样的存在，也许初中的时候，有的同学也是这么看我的。但是，到了高中，光环不再属于我。高中前一年半，我的成绩在班里总是倒数前几名。但我并没把这太当回事，因为在班里三四十名，是“学渣”，可年级排名也是三四十，在大环境中看自己，我觉得还行。我一直以为，无论在班里处于什么位置、别的同学怎么看自己，我都要对自己有个恰当的评价，保持内心淡定，一点点地缩小与“学霸”们的差距。 （豁然开朗）

专家篇

教孩子学会转换视角

简单粗暴地用“学渣”“学霸”划分孩子，反映了我们狭隘的单一价值观，要么好、要么差。但其实并没有绝对的“学渣”和“学霸”，大部分人都是“中间值”，而每个“中间值”接下来的努力和选择，才造就了未来很多的差异。

用“学渣”给自己才上小学的孩子贴上标签，让我们把事和人混为一谈，“某个学科暂时落后”并不等同于“你人就是这样了，你学不好了。”但当我们认定孩子是“学渣”时，或许对他的学习能力已经判了“死刑”，扼杀了他接下来努力的可能性。

《我的儿子是“学渣”》中提道：“我的孩子英文不好，但是他心地善良”，这个说法把两个没关联的事情联系在一起来论证自己的观点。“善良”和“英文不好”根本不相关，这是在偷换概念。

斯坦福大学Carol Dweck教授提出两种思维模式——固定型思维模式的人认为自己的智力和能力是定量的，而成长型思维模式的人则认为，人是可以通过自己努力和后天经验不断进步的。这位妈妈说的“我的儿子是学渣”，其实是“固定思维模式”在作祟。

孩子的思维模式首先受家长的影响。如何看待困难，是觉得孩子“不行了”，还是告诉孩子，“这的确挺难的，但难才有学习的意义”，然后帮助孩子审视他的学习策略，找到学习上遇到的问题，根据问题列出行动计划。

一念之间，效果却是天壤之别。如果一个人接受自己就是“学渣”，那么他可能一辈子就真的是“学渣”了；而如果一个人接受自己就是“学霸”，那么他就会害怕自己失去这个称号而战战兢兢，不敢挑战。

多少父母的焦虑和孩子的玻璃心是因为输不起，而这个输不起就在于，我们忘记了成长是个持续的过程，并不是一两次考试失败就能定义自己的。

与其拼“起跑线”，不如从小打造一个“输了没什么，重新来过就好了”的强大心脏。

父母需要教给孩子的一项幸福能力就是学会转换视角。中国有句古话：“鸡头凤尾”，说的是参照系统，很多人在一流学校觉得自己“一无是处”，但如果转学到了普通学校也许就很好。

所谓“胜不骄，败不馁”，并不只是一句鼓励，更提醒我们需要时刻有这样一个调整的参照系统。胜利的时候，提醒孩子走近一步查看哪里是值得改进的；失败的时候，拉着孩子后退一步记得不要失去全局观。

父母是孩子的容器，见过“大山大水”，真的想明白未来需要怎样的人，那么我们也就不会因为孩子的一两次考试成绩而一惊一乍。我们可以用自己的人生经验去托住孩子，帮助孩子打造转换视角的能力，让他们可以更加关注自己的改变和努力。 （杰西卡）

（小尘整理）