当代女大学生人格教育的缺失及对策

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国际化的女大学生教育有很大一部分课程是有关人格成长的，特别注重女生生存状态、思想意识、情感发展、独立精神的研究和具体教育手段的实施，而在我国传统的教育知识结构中，女大学生人格教育是被忽略的。因此，要以塑造独立人格为目的，通过开设女性教育系列课程等多种方式，有针对性地解决女大学生人格教育面临的问题。

■ 白军芳 田雅萍

美国人格心理学家奥尔· 波特在《人格状态与成长》中提出成熟人格人身上有七个特点：有自我扩展的能力；与他人热情交往，关系融洽；情绪上有安全感，自我接纳；具有现实性知觉；客观地看待自己；有多种技能，并专注于事业；行为的一致性是其人生哲学。一个富有健全人格的“人”，至少包括以下三种能力：能够解决问题的能力；围绕工作建立良好的人际关系的能力；有改善生活的欲望。这种“健全人格理论”对于全球化的女大学生精神教育来说是至关重要的，因为人才首先要有健全的人格。

女大学生人格教育存在的问题

中国女大学生群体一向以朝气蓬勃、积极向上的形象展示在世人眼中，她们既有优雅大方的举止行为，又有豁达知性的精神面貌。她们是祖国未来的希望，也是中国社会发展的人才后备军。但是，如果用“健全人格理论”来衡量中国女大学生的教育，我们会发现其仍然存在一些问题。

首先，中国女大学生解决问题的能力有欠缺。因为中学学习的压力，一般情况下，女大学生的阅历肤浅，面临问题不知如何解决。比如失恋、性关系处理、社团活动中的人际关系等。

其次，在学习上，“女生读书无用论”仍然存在。当女大学生的成绩问题不受重视的时候，就消解了女大学生的上进心、进取心，抑制了她们追求成功的冲动，降低了她们参与社会建设的胆识，解决问题的能力。

再次，在处理人际关系上，据统计，28%的女生缺乏合作意识。这一组数据（来源：《中学体育教学中学生团队精神的现状与对策》），暴露了中国女生教育中很重要的问题。

最后，在改善生活的欲望上，很多女生把这个机会寄托于“结婚”，这令她们回避生活中的困难，拒绝参与创新创业的活动。

从国际女性教育状况来看，中国女生人格存在着依附性偏强、成功动力不足、对情感问题缺乏正确引导等问题。这样的人格问题，必须通过专门的教育才能解决。

女大学生人格教育缺失的原因分析

中国女大学生人格教育缺失的原因如下：

第一，在传统的教育知识结构中，女生人格教育是被忽略的。虽然，中国大学很早就招收女生，但是，在知识结构设置上，一直都是男生女生一样，在培养方案上也没有区别对待。因为“原来就是如此”的思维模式，遮蔽了存在的问题，所以没有引起足够的重视。

第二，到现在为止，虽然全国高等院校开设有多门女性学课程，但90%都是选修课，有关性别的知识不能通过稳定的渠道走入学生中，女性又缺乏学习这些知识的主动性，从而在知识结构上，缺乏重要的一环。

第三，传统的性别观念影响女生的人格建构，使她们容易产生依赖人格。比如：“女生学得好没有人要”“中专生是小龙女，本科生是黄蓉，硕士生是李莫愁，博士生是灭绝师太”等贬抑女生智力的言论，就给女生强烈的心理暗示。

第四，在大学课程设置中，受市场化所需人才类型的冲击，绝大多数学校都重视技术化的培养，忽略了对大学生健全人格的培养。针对女生而言，大学时代，是从纯学生变成女朋友、准公民、准知识分子等角色的时代，从单纯的学习，到情感世界的成长，社会建设的准参与等等。这些角色的剧烈变化，使学生产生畏惧感，很多女生“拒绝成长”，在学习、人际交往、改造生活等方面产生心理发展障碍，却没有相关的课程进行有针对性的引导。

总之，中国现代学科设置，忽略了女生的人格培养，而女生又急切需要这方面的引导，而商品经济的影响，追求享受、沉湎安逸的观念，又是女性精神最大的腐蚀剂。女生既面临物质的诱惑，又没有相关知识引导，影响了人格成熟。

开展以健全人格为基础的女性教育

国际化的女大学生教育有很大一部分课程是有关人格成长的，特别注重女生生存状态、思想意识、情感发展、独立精神等规律的研究和具体教育手段的实施，希望女性发挥智能元素，塑造独立人格，培养优秀品格。

那么，针对中国女大学生存在的问题，如何进行女生人格教育呢？

第一，以塑造独立人格为目的，开设女性教育系列课程。《中国妇女发展纲要》强调：在课程教育内容和教育方法改革中，把社会性别意识纳入教师培训课程，在高等教育相关专业中，开设妇女学、马克思主义妇女观、社会性别与发展等课程，塑造女生的独立人格。（请核对） 因此，女性课程的具体实施，可以借鉴加利福尼业州立大学女子学院的经验，采取虚体形式，即不设置独立招生的专业，只是在校内设置一个办学机构，专门负责全校女性教育的教学与研究。

第二，在校园文化活动中，强化女大学生改善生活的欲望。除了开设课程，高校还可以有意识地扶植女生的学生社团，如定期举行女性教育专题讲座、女生技能大赛、女生演讲比赛、女生职业规划大赛、女生就业模拟面试等，并且在具体活动中，培养她们互相合作、团结友爱的人格魅力，营造浓郁的女性人格成长校园文化。另外，针对女性情感问题，充分利用网络，开展专门的女性心理咨询与辅导，帮助她们转换角色，解决情感困惑。

第三，开展国内外合作，建立良好的交流途径，及时更新相关知识，有针对性地解决女大学生人格教育面临的问题。因为女大学生教育是一个国际化的课题，相信国内外合作，势必推动中国女性教育的发展，为新时期中国发展提供新的优质的人力资源。

第四，成立女性人格教育教学研究机构，进行课程设计和相关研究。对于女生人格培养模式的研究，在国际上仍然是一个正在探讨的命题。中国的教育，既要尊重中国的文化传统，又要观照国际上女生教育的培养理念，因此，一定要有专门的研究机构，探索发展规律，跟踪女生成长个性，寻找具体问题的解决途径，现在比较成功的案例是加利福尼亚州立大学女子学院的经验，建立实验室，采集样本，进行理论引导和课外实践培训，定期发布女生人格发展基数的消息，既能充分体现女性教育中的健全人格培养目的，又有一定的实用性和可操作性。

需要指出的是，人格教育绝不是只针对女生的教育，对男生的健全人格教育也要引起重视。我们应该看到，必须男生女生对于人格成熟具有共同价值观念，才能事半功倍，促进先进的性别文化教育取得实效。

（白军芳为西安工业大学教授，田雅萍为陕西省委党校妇女/性别研究与培训基地主任）