我的你的和大家的

■ 沈明革

外孙安安发现，自从妹妹丹丹开始说话走路，他的世界发生了太大的变化。一些原来他认为清清楚楚的事情，现在让他迷惘困惑。

开始，是丹丹扭呀扭，居然能爬上双人铺楼梯的最上面一级，她惊喜地发现，这一级的踏板下面就是哥哥存放宝贝的抽屉。从此，翻哥哥的抽屉成为丹丹生活中的趣事。哥哥希望阻止妹妹的行为，然而，愤怒也好，申诉也罢，到头来得到的新认识是妹妹可以翻他的抽屉。

一天晚饭后，安安翻阅他喜欢的《米克的故事》。正读得兴趣盎然，丹丹来了。

“哥哥，你在干什么呀？”丹丹好奇地问。

“我在看《米克的故事》。”安安皱皱眉毛，但还是耐心地回答。

“什么《米克的故事》？让我看看吧。”丹丹一伸手把书抓了过来。

安安恼火地把书从丹丹手上夺了回来，大声对妹妹说：“这是我的书，你怎么可以抢走！”

妈妈买这套书的时候，丹丹还没出生，在安安的心目中，这套书从来就是“我的”。

在丹丹面前，哥哥虽然显得又高又大，可是丹丹从来不怵安安。她毫不示弱地学着哥哥的口气说：“这是我的书，你怎么可以抢走！”说着再次伸手抢夺。

两个孩子互不相让。丹丹抢不过，张开小嘴对着哥哥的手臂咬了下去，哥哥也付诸武力，猛地把妹妹推倒在沙发上。

“哥哥抢我东西！”丹丹躺在沙发上踢着小腿号啕大哭。

“做哥哥的怎么可以欺负妹妹？”妈妈曾经无数次地要求哥哥爱护妹妹，而哥哥还是缺乏谦让精神，看着哇哇大哭的丹丹，妈妈很生气。

“我没想欺负，是丹丹抢我的书。”安安开始为自己分辩。

“谁说这本书是你的，我们买的书就是我们大家的。你可以看，妹妹也可以看。你是做哥哥的，妹妹要看，就要让妹妹先看！”

“买书的时候你自己说的，是给我买的。”安安想提醒妈妈。

“但是，现在情况变化了，你已经有小妹妹了，书就不是你一个人的了，是你和丹丹的，是大家的。从现在开始不能老是我的我的，明白吗？”妈妈反复解释。看着妈妈生气的样子，安安眨眨眼睛点点头连连说是，但事实说明他心里还是“不明白”。

因为，后来我们偶然在一些隐蔽的角落里，发现了诸如纽扣、贴纸、橡皮一类小东西，显然是安安感到不安全而悄悄藏匿的宝贝。

在那段时间里还发生了一件事。

妈妈给安安买了一套弗瑞丝老师领着孩子们探索世界的书，书里涉及天文地理、自然人文的所有问题，都引起安安极大的兴趣。听了弗瑞丝老师带领同学们遨游太空的故事，安安对妈妈说：“能给我买一台天文望远镜吗？”

妈妈想了一下说：“买天文望远镜要花很多钱，让我们把零花钱积攒起来，什么时候钱够了，我们再买吧。”

此后，只要和我们出去买东西，他就积极地把找回的零钱拿在自己手里，一回家就把钱投到储钱罐里。一天两天，安安发现零钱积累的速度太慢了。他把储钱罐摇得哗哗响，说：“什么时候才能把钱存满呀？”

小眼睛发现大人们的包里有钱。安安开始找机会到外婆、奶奶的包里寻找零钱，找到了就高高兴兴地扔进他的储钱罐。一开始大家没在意。后来，安安又到我们其他人那里拿钱，终于引起我们的警觉，大人们一致认为，必须向安安明确，不能随意翻别人的包。

妈妈严肃地找安安谈话，安安当时表示不翻别人的包了。然而，几次三番后，妈妈甚至用晾衣架打了安安的手，问题还是没有完全解决。

在安安心里，忽然间，以之前的全部人生经历所树立起来的理念变得不确定了：“以前爸爸妈妈给我买的图书、玩具，难道不是我的吗？大家的难道不是我的吗？大家的和我的又是什么关系？”安安感到迷茫。

我们还是忽视了安安的“我的”，这个“我的”既是安安的权利，也是安安初步建立起来的对他人、对世界的关系的信念和参照系。“我的”不明确，孩子对他人、对世界的认识也模糊了。

安安认为书是他的，抽屉是他的，我们曾经也是这么认为，这种认识能随意去改变吗？你随意改变了，孩子的行为就跟着乱了。

对孩子，不需要讲太多的道理，重要的是行动。为了孩子在头脑中建立起物权的概念，我们全家人以实际行动，保卫安安的抽屉，尊重孩子对自己物品的所有权和使用权、支配权。