重拳整治下“幼小衔接班”缘何火爆依旧？

编者按

教育部门出台禁令，严禁幼儿园“小学化”，不得教孩子拼音、算术等，然而，重拳之下，多个城市部分公办幼儿园大班依然出现“空巢”现象，家长对“幼小衔接班”趋之若鹜。面对一些家长的焦虑与需求，校外培训机构投其所好，导致“幼小衔接班”屡禁不止，火爆依旧。一面是焦虑的父母，一面是严格执行教学大纲规定的公立幼儿园；一边是为家长和孩子提供需求的校外培训机构，一边又是要求禁止幼儿园“小学化”的教育部门，如何破解如此“僵局”，才能让孩子在幼儿园升入小学这一重要转折中平稳过渡，在学习生活中健康成长？对此，记者在武汉进行了调查采访。

□ 中国妇女报·中国女网记者 强洪

“中班时，全班有30多人，升入大班后只剩了一半。”近日，武汉市武昌区一所公办幼儿园大班出现了这样的情况：每到中班升大班后，不少家长把孩子转到社会办的幼小衔接班。究其原因，是这些孩子被家长带到外面学拼音、识字、算术，或者上兴趣班。

无独有偶，2016年新开园的武昌区紫阳湖公办幼儿园，目前只有小班和中班。“不是不开大班，只是因为大班没有拼音、识字和数学等课程，不少家长过来咨询后就没了下文。”这家幼儿园的老师苦笑着说，“小、中班爆满，但大班却没人报，因为好多家长认为不能让自己的孩子‘输在起跑线上’。”

中国妇女报·中国女网记者在采访中了解到，近几年，武汉的公立幼儿园此类现象时有发生。家长们担心孩子因没有像其他孩子进行过“培训”， 一旦进入小学，就会发生跟不上学习进度的问题。既打击孩子上学的积极性，也让孩子的自尊心受挫。即使坚持在公立幼儿园就读的学生家长，大部分也会在暑假或业余时间，将自己的孩子送入短期“幼小衔接班”学习。

家长过度焦虑，培训机构投其所好

“现有常规班在读学生100多人，不少都是幼儿园大班读了一半转过来的，最远的有从武昌过来的。”在汉口后湖的一家培训机构里，一位带班老师介绍，为了满足家长的不同需求，他们开设了全日制、春季班、暑期班，除了有拼音、识字、数学、逻辑思维等最受家长欢迎的课程外，还安排有书法、英语、美术、音乐、舞蹈等兴趣课程。

对于市场需求的现状，入驻超十万居民的武汉常青花园的一家教育机构负责人坦言：“幼小衔接其实应该帮助孩子养成行为习惯、培养集体意识等，但是现在整个行业基本以学科教学为主。其根源是一些家长有需求，机构投其所好，更多家长跟风，致使超前教学更加火爆。”

部分家长也表示，选择一些幼小衔接课程是出于无奈。一位女儿正在幼儿园中班就读的家长告诉记者，在他看来，大部分家长都希望孩子儿时能够自由快乐地成长，但又担心孩子输在起跑线上，出于焦虑才报了培训班。

重拳整治下，“幼小衔接班”何去何从？

记者了解到，今年7月5日，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》明确提出：对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。除幼儿园外，社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。

实际上，这并不是教育部首次对“幼儿园小学化”进行专项治理，但此次治理首次将社会培训机构纳入纠正范围。

记者了解到，到2018年5月，武汉市有校外培训机构1万余家，其中教育部门审批的文化教育培训机构480多家，劳动人社部门审批的职业技能培训机构200余家，工商部门直接登记注册的教育类企业约8000家。据不完全统计，还有1600多家未经任何部门审批登记的“无证无照”培训机构，这其中很大一部分都办有“幼小衔接班”。

今年5月，武汉市教育局启动校外培训机构专项治理行动，净化全市校外培训环境，对存在安全隐患、证照不全、超前超纲教学等问题培训机构进行重点治理。截至今年7月底，有证照的460多家被整改或正在整改，1600多家“无证无照”培训机构中，已有418家正在整改力争取得办学许可，另有38家已被执法取缔。

然而，取缔或整改的机构是否不再办学了呢？许多家长和教育机构的工作人员坦言：“打擦边球”“悄悄办”依然存在。更有一些地区的私立幼儿园除了小、中、大班外，变相成立了“大大班”或更名为“兴趣班”，实则仍在搞“幼小衔接班”。而许多家长仍然将即将上小学的孩子送入各类“幼小衔接班”。

对此，武汉一家学前教育机构的负责人马女士有着自己的看法：“幼小衔接班”是因为“市场有需求”。她认为，家长们趋之若鹜地让孩子上“幼小衔接班”，不是说幼儿园办得不好，而是提醒教育部门，小学授课应循序渐进放慢脚步，不要让孩子一进校园完全不知所措。在目前教育体制下，如果不能改变和完善小学的教学模式，目前的“幼小衔接班”根本就不可能消失。即便是教育部门出重拳整治，但私下办班仍然无法阻挡。

诸多业内人士认为，“小学化”弊端首先是“小学化倾向”对幼儿身体发展有害。但全面禁止幼儿园、培训机构的“小学化”，或许会把学前班、“幼小衔接班”“逼迫”转移到地下，滋生更多不规范甚至是难以控制的局面。

“疏”“堵”结合，才是破解问题的关键

一面是担心焦虑的父母，一面是“寓教于乐”的公立幼儿园；一边是为家长和孩子提供需求的教育机构，一边又是要求禁止幼儿园“小学化”的教育部门，如何破解如此“僵局”，才能让孩子在学习中健康成长？

武汉市江汉区红苗幼儿园园长李端端告诉记者，作为公立幼儿园，要严格按照教育部的教学大纲规定，让孩子通过寓教于乐培养孩子良好的行为习惯、交往和合作能力，激发孩子的求知欲，在游戏中培养孩子的学习能力和学习兴趣。

李端端介绍，目前，全世界通行的儿童上小学的年龄是六至七岁，而让孩子在幼儿园就学习小学的知识，这与教育规律背道而驰。幼儿园阶段，主要是让孩子学习感性知识，发展形象思维。在小学阶段，才要学习理性知识，发展抽象思维。可现实状况是，很多孩子的形象思维都没有锻炼好，就被带去进行理性知识的灌输。这样做虽然能取得一些立竿见影的效果，但打乱了孩子的学习规律，对孩子的未来发展十分不利。

李端端认为，去“小学化”是个系统工程，需要系统里面的各个要素：幼儿园、小学、机构、家庭等协同起来共同努力。家长应该了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿园大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然、展个性”。

李端端告诉记者，江汉区近年来就此做过很多探索和尝试。今年6月，全区开展了“家园一体”主题活动，区教育局专门编纂了《我要上小学》幼儿园幼小衔接主题活动指导手册，该手册分为教师篇、家长篇和幼儿篇，力求科学健康地指导家长和孩子看待幼升小的问题；同时，区内所属小学与幼儿园联合展开互动，开展了“我入校第一天”“我入校第一百天”的主题活动，让幼儿园的孩子走进学校感受校园生活，并邀请教育专家进行专题讲座，为家长答疑解惑。

中国妇女十二大代表、武汉市武昌区融智家庭社区指导中心主任潘兰认为，政府应给予民办机构更多的帮扶和引导，在整治违规的同时针对培训机构如何做幼小衔接给出更多建议，指导机构哪些可以做，应该怎么做，如何对公立教育形成好的补充，帮助机构找到发展方向。

去“小学化”，家长改变观念很重要

“公立幼儿园在业务上都是受教育部门管，所开设的课程，所遵循的教育理念都是符合国家规定的，更重要的是符合幼儿的年龄特点。” 潘兰在长期做家庭教育和心理辅导中发现：许多父母忽略了孩子的独立人格。在很多父母的思维里，我的就是你的，你的也是我的，我不仅要为你的过去和现在负责，我还要为你的未来埋单。这种观念，让孩子苦不堪言，家长疲惫不堪。但这种焦虑往往让家长在过度重视知识学习的同时，忽视了儿童的成长规律与特点，产生不合理的期待和教育行为，反而容易损害孩子的身体健康和学习兴趣，使很多孩子到了中学阶段，所有的问题都一股脑地爆发出来。

李端端认为，习惯的养成比知识的习得更加重要。对于一些学科知识，只要孩子课上跟着老师认真学，家长及时引导、督促，一般来说是没有问题的。而学生在升入一年级时，部分会出现注意力不集中、坐不住、丢三落四等问题，这方面在家庭教育中应给予孩子适当的引导。相反，有一部分孩子在初期学科知识方面可能并不出众，甚至暂处于落后的位置，但经过一个月或一学期的适应，在老师和家长的引导下学习兴趣得到激发，后期就显现出强大的“续航力”，会走得更远更好。

由此可见，幼儿园、培训机构去“小学化”，家长转变观念很重要。“培养孩子的良好学习习惯与学习品质才是孩子成长的关键。”李端端特别提醒家长们。