扭转“快乐的大学”现象先扭转“严进宽出”思维

□ 中国妇女报·中国女网评论员 韩亚聪

中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转，对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”。日前，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的一席话，一针见血地指出了我国教育存在的问题。

教育部长的一席话，表明教育部门对“玩命的中学、快乐的大学”这种制约中国教育发展的现象已有了充分了解，而且清醒地认识到其潜在后果和影响。

意识到问题的存在，才能解决问题。“玩命的中学、快乐的大学”，形象地反映了我国当前两个阶段教育的极端——中学生多是废寝忘食，而大学生则轻松自由，这种现象也使“考上大学就轻松自由了”的观念根深蒂固，似乎中学的努力就是为了大学的轻松自在。

我们知道，大学教育的主要功能在于通过教育和辅导，开拓年轻人的思维能力，使他们能够广纳新知、活跃思维，利用才智和学识为社会服务。然而，面对大学课程难度越来越低、“水课”越来越多、考试越来越容易的情况，从玩命、高压的中学，突然进入几乎“零监管”的大学，一些学生很容易在自由里迷失，长此以往，失去目标、消解斗志。

显然，这样的趋势让陈部长颇为闹心，对此他开出了药方：要提升大学生的学业挑战度，合理增加本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。同时，要推进本科教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。

陈部长的药方可谓针针见血，既关乎课程设置，又对本科教育应有的样子进行了刻画。但要想达到这些目标，恐怕还需要教育部门自上而下和自下而上地进行改革。针对教育管理部门、教师、学校、学生等几个方面，进行“一个都不能少”地全盘谋划。

把“水课”变成“金课”，需要对学校的课程设置和教师的教学质量提出更高要求。教育管理部门可以对所辖大学课程设置进行指导，同时，改变高校职称晋升体系、教学激励机制、科研经费管理制度，让“课上得好不好”“有没有用”成为重要指标。

同时，让学生感受到压力的教育改革也不可缺少，通过压力产生动力，继而形成习惯。针对“严进宽出”的现状，可合理地提升毕业难度，改变本科生“轻松毕业”的现状。让大学生意识到，不好好学习就不容易毕业。

提升本科教育并非一个孤立课题，很多本科生的懈怠也是中学学习强度的反弹。所以，要改变的不只是大学的“严进宽出”，还有中学学习负荷过重的问题。以兴趣爱好来培养孩子持续的学习动力，为孩子人生带来无限可能。

庞大的本科生群体，是我国教育事业蓬勃发展的缩影，也是我国各项事业发展的后备力量。解决本科生教育中存在的问题，在很大程度上就是对未来发展的保障。因此，变革，应该即刻开始。