家长“编外教师”化的“家校共育”不可取

家长、学校和教育部门的初心是一致的，那就是共同把孩子教育好、把国家的未来培养好。家长在积极主动配合学校和教师的同时，也要敢于对不属于家长义务范围的“配合”安排说“不”。

□ 宋利彩

据媒体报道，随着社会对孩子的教育愈发重视，“家校共育”理念不断普及，但在一些中小学，从批作业，到课堂值日保洁，再到监督学生考试，在家校共育、家校合作的过程中，家长与教师之间的责任边界趋于模糊，家长正在成为一支随叫随到的“编外教师”队伍。（5月14日《半月谈》）

苏联教育家苏霍姆林斯曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一直行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”，就此提出了“家校共育”的概念。近年来，这一理念已普遍被人们接受，认为要把孩子教育好，单靠学校和教师是不够的，只有学校、教师和家长协调一致，才能形成教育合力，避免教育真空，共同把孩子教育好。为此，越来越多的家长积极主动地加入这项工作中来。每年开学季，各个学生家长群里热议如何成为“家委会”成员就是一个证明。

实际上，很多学校也开展了有效的“家校共育”探索和实践。但是，其中也不乏让家长吐槽的问题，比如家长成为“编外教师”等现象在不少地方都存在。据《半月谈》报道，一些学校要求家长批改作业，替孩子值日、布置教室，甚至监考、代班早晚自习。其中，南京一名国企中层干部王先生吐槽：孩子上高三的时候，学校要求家长轮流替老师监考，早晚自习家长要轮流到岗，帮收作业，甚至要值两个小时班。

诚然，相信绝大部分学校的出发点是好的，那就是希望家长和学校共同把孩子教育好，但家长“编外教师”化的“家校共育”方式确实值得商榷。

首先，学校没有考虑到学生家长绝大部分都是职场人士，除了教育子女之外，他们还有自己分内的工作。其次，个别教师借由家校合作，把自身应该承担的部分工作职责转嫁到家长身上，加重了家长的负担。正如家长把教育责任完全交由教师和学校不可取一样，如此做法同样不可取。再次，家长事无巨细地参与并不利于学生的成长。比如打扫卫生，就是为了从小培养孩子讲卫生、爱护公共环境的好习惯，岂能由家长代劳？最后，“家校共育”的一个重要理念是沟通，但不少学校只是单方面地对家长做出要求，并且动辄批评教育，家长“颇有微词”却只敢私下吐槽——毕竟在学校里，家长地位明显弱势。

其实，家长、学校和教育部门的初心是一致的，那就是共同把孩子教育好、把国家的未来培养好。而“家校共育”是应该且必需的。但是，家长“编外教师化”的做法不可取。要改变这一现状，首先，教育主管部门要重视问题，出台相应的举措，进行有效的监管与指导；其次，学校应该厘清“家校共育”的理念，发挥好教育的主体作用，搭建更好的家校沟通平台，丰富并优化家校交流的形式，让家长弹性、适度、乐于参与家校共育，达到一加一大于二的合作教育成果；再次，教师在尽己所能传播知识的同时，要承担起应尽的职责，不要将本职工作“外包”。最后，家长在积极主动配合学校和教师的同时，也要敢于对不属于家长义务范围的“配合”安排说不。只有多方努力，才能让“家校共育”得以健康发展。