孩子的行为因何莫名其妙？

□ 邬妍

有这样一个案例：一个3岁的女孩，经常表现出追求完美或者很执拗的情况。比如：妈妈帮她剪纸，如果不是按照她想要的那样剪了就大哭，要求贴回去重剪；饭菜必须分开放两个碗里，而且碗离她的距离也有固定的要求，否则又会大哭。

另一个案例是：一位妈妈说：女儿马上要上一年级，幼儿园开始教一些拼音和数字。女儿写拼音的时候，首先是要求作业纸必须绝对干净整洁，不能有一丝褶皱，否则就会很不开心。然后呢，过程中稍微写得不满意一点点，就必须擦了重写。擦多了纸又皱了，妈妈劝两句就开始哭。常常一个简单的作业要哭哭啼啼折腾一个多小时，大人孩子都特别疲惫。

我们可以看到，上述两个案例中，孩子的表现是类似的，都在追求完美，都表现得如此执拗。但是，第一个孩子的行为我们可以用敏感期来解释，而第二个孩子执拗行为的背后藏着其他的原因。作为父母，我们需要先找到这些原因，进而提供给孩子她所需要的帮助。

同样是执拗，为什么3岁孩子处于敏感期，是正常的，而6岁孩子的父母就需要找原因、想办法了呢？

首先，敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期中，个体（幼儿）对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。

就拿秩序敏感期来说，在儿童2~4岁阶段，他们需要一个有秩序的环境来帮助他们认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，孩子便没有一个基础以建立起对各种关系的知觉，就会令他们手足无措。而这个年龄段的孩子各方面能力有限，他们只能掌控相对有秩序的环境，而变化多端的环境会使他们产生混乱，感到无助；在情绪上会害怕、哭泣，甚至大发脾气。

掌控感在人类发展上起着至关重要的作用，掌控会给我们带来安全感。比如，案例中的3岁女孩想要通过重现同样的剪纸来确认自己对剪纸行为的认知时，发现出现了不同的结果，这时，她便会不理解，不认可，不接受。如果外在环境迫使她必须接受这个现实，她就会绝望、崩溃。也许我们看似一件微不足道的小事，在孩子的眼里却是一件天大的事情；在我们眼里也许剪坏的只是一张纸而已，但是在孩子眼里却是剪坏了她的认知，这种破坏性我们可想而知。了解了这些，我们就会理解孩子为什么会因为一点点小事就撕心裂肺地哭了。

而第二个案例中的孩子已经6岁，在身体、心理上的发展已经有所提升，已经能够通过自己的能力完成很多事情了。在这种状况下，她依然表现得如此的敏感和执拗，这背后的原因又是什么呢？

试想一下，当事情的发展与我们的预期不同，或者超出了我们掌控的范围，我们很有可能出现情绪上的反应，这其实是大人孩子都会有的正常反应。

当外部环境未能按照我们的期望发展，我们的本能就会产生冲动，这种冲动驱使我们做出行动，努力让事态回归到我们的掌控中。从这个层面看，所谓的“秩序敏感期”其实是一种对掌控感的需求，并非特殊发展阶段的特殊情况，而是贯穿于整个成长过程，无论是幼儿还是成人，在某些因素的影响下，我们都会出现“敏感”的反应。而这种“敏感”的反应更多的就是出现“情绪失控”。

那么，情绪为什么会失控呢？想想我们自己的日常状态。假如一整天心情不错，事事顺利，那么偶尔碰到点突发状况也就不太会放在心上。亲子关系中，如果孩子一直很懂事、很配合，那么他偶尔“出格”一点我们也比较容易原谅。孩子也一样。童年生活完全不像大人一厢情愿认为的那样无忧无虑，孩子一方面能力有限，很多想做的事做不到，另一方面事事要受大人、规则的约束，难免会积累负面情绪。当我们看到孩子因为摆放碗筷的位置不合适而大哭，因为作业的一点点不完美而焦虑，我们需要做的恐怕不仅仅是将其解释为“敏感期”，等待时间来解决问题，而是应该再多想一想，孩子的这种“执拗”和对规则秩序的“敏感”背后，到底藏着什么。

这个原因很可能是：孩子在日常生活中受到了太多的控制和管束，以至于他觉得自己什么事都不能决定，什么状况都不能把握。对掌控感的极度缺乏导致他在一些生活细节上非常“较劲”，试图以此来挽回自己对事物的“掌控”。掌控感是一个孩子建立自我的一项基本的活动，很多时候，他必须跟别人意见相左，才觉得自己是独立存在的。也就是说，掌控感是孩子们奠定独立意识的基石。

帮助孩子获得更多的掌控感，让孩子体会到：我是有用的。

对于学龄前的孩子来说，最重要的是：我有力量，我有用，我能行，我很好，这些是孩子将来建立自我价值感的基础。作为爸妈，给孩子独立自主的机会，让他们获得掌控感，体会到小小的自己对这个世界的影响力。而这种“影响力”并不需要多大，它是专心做某事，或者努力克服困难时候获得的一种感受。

掌控感是创造、操纵过程中产生的愉悦感。正是在这样的愉悦中，孩子产生了我能行、我有用的感受和信念。

在孩子那些“莫名其妙”的行为背后，藏着他们的需求，他们的渴望。作为父母，在教养孩子的每一天都有可能面临新的挑战，有时很煎熬，有时很幸福。父母需要在相伴的过程中放下愤怒，放下焦虑，积极探寻孩子行为背后的原因，提供给他们需要的帮助。