在兴趣活动中培养儿童的健康人格

“让数理化降临在首钢”设计图

校外教育既要面对现实，给孩子活在现实世界的生存技能，又要超越时代的局限性，面向未来，给孩子终生受益的性格、品格与应对问题的能力。

■ 中国妇女报·中华女性网记者 陈若葵

作为国家级的校外教育机构，中国儿童中心一直以来坚持从儿童兴趣爱好出发，创新课程活动，努力尝试为孩子们创造乐学、善思、实践、合作的环境和氛围，使孩子们健康成长。

在活动中培养孩子的兴趣爱好

兴趣培养是校外教育的重要任务。中国儿童中心为此将传统的技能型兴趣培训班更新为综合性儿童兴趣小组活动，它的优势在于，兴趣小组活动并非单一地授课，教会孩子学习技能、技巧，而是强调综合性、开放性，其多学科知识的融合。能为孩子们提供多元的选择和广阔实践的空间，丰富孩子的生活世界，为他们未来的发展奠定丰富的基础。

中国儿童中心教务处副处长高云告诉中国妇女报·中华女性网记者：“我们的美术兴趣小组活动非常丰富，美术教师团队重构综合美术课程，开创了‘14+6’课程选课活动模式。即每学期14周基础活动，6周的自由选课活动。99个美术兴趣小组囊括了1500名孩子，共分3个年龄段，27位专兼职老师通力协作，设置了3类课程形式、共27项课程内容，他们可以根据自己的兴趣自由换班选择活动，灵活度非常强。”

美术兴趣小组活动包括启蒙、兴趣、基础、提高四个专业成长阶梯，孩子们从最初的如何审美、认识图像，到如何用画笔画出自己眼中的景物世界，学会表达和创造性地表现，掌握专业的绘画技巧。据了解，一些孩子最初并不太喜欢画画，只是听从家长的安排来此学习，一段时间之后，他们中的很多孩子都爱上了美术小组的活动，有的孩子甚至从幼儿园一直坚持到初中一年级。孩子们说：“在这里，我们不仅仅是坐在教室里画画，还走出去写生、参观博物馆、美术馆、看各种展览，做与美术相关的考察、研究、创作活动，学到了很多画画以外的知识，很开心，也很有成就感。”

喜欢武术的孩子对什么最好奇？他们都有哪些梦想？近几年的暑假，老师们考虑到孩子们对明星好奇的年龄心理，将传统武术与现代艺术结合起来，为孩子们精心设计了“小武星夏令营”，不仅邀请武打明星参与活动，并以微电影的形式将孩子们学习的过程拍摄下来，并且让每一个孩子都参与到为自己特别设计的微电影剧本的拍摄中，实现自己的“电影梦”。

小学员们纷纷表示：“太喜欢这个夏令营了，它让我们有机会与电视、电影中的明星亲密接触，找到了当小武星的感觉。和武打明星一样‘拍戏’，感受到了他们拍戏的辛苦和快乐，也懂得了梦想的实现需要付出艰苦的努力，更需要毅力和执着的精神！”

在体育活动中练就综合素养

完整的教育是知识技能的“教”和健康人格的“育”的和谐统一。中国儿童中心将生命教育、心理健康教育等素质教育、全人教育理念纳入传统课程中，使孩子们在体验各种兴趣活动中逐渐提升自身的综合素养。

在跆拳道兴趣小组活动中，老师们一边教孩子练技术、锻炼体能，一边将感恩、孝悌和礼仪培养等内容融入其中。高云副处长告诉记者，老师将跆拳道的传统技能和现代舞蹈相结合，孩子们觉得很酷、很有趣、能获得精神的享受，也学会了相互合作，积极性很高。而且，在集体训练中，孩子们找到了自身与他人的差距，会更加努力。

在跆拳道兴趣小组活动视频里，记者看到，学员们在训练之前学礼仪、讲礼节；在紧张的对抗性训练中，培养了孩子吃苦耐劳的体育精神、学会坚持，练就意志品质；结束训练，教练则引导学员们帮助别人压腿恢复体力，友好互助、共同进步。在整个活动中，教练激发孩子主动参与，通过教学相长的方式，引导孩子自主学习。

高云副处长介绍，孩子们不仅在兴趣活动课上学习锻炼，更有机会参加交流比赛等专业实践活动和主题性教育活动，在与社会上其他团队比武中培养孩子们的团队合作精神和百折不屈的跆拳道精神。同时，教练还采取“以大带小”的方式，使学员在训练中参悟做人的哲学。

兴趣小组活动还将体育专业技能训练和良好习惯养成结合起来，比如跆拳道小组要求学员对同伴友好相待，将换下来的衣服、鞋子摆放整齐等，引导孩子养成礼貌、自理的良好习惯。游泳兴趣小组每学期都对小学员开展整理日活动，培养良好的自理能力和公共道德。击剑兴趣小组的老师非常关注将礼仪习得传递给孩子。

“钢铁”是这样炼成的

针对13~15岁提高班的美术学员，老师们推出了“首钢工业遗产文化创意区”设计综合实践体验活动。孩子们通过任务学习、问题学习、案例学习的方法，采取自主学习、合作学习的方式，亲身感受到首钢的历史变迁和社会文化的变迁，并用所学的知识自主设计。

活动通过“探矿”“采矿”“冶炼”“出钢”四个环节，使学员最终实现自主设计，完成作品。在“探矿”环节，学员们了解人类文明的脉络和文化创意产业，学习规划设计和视觉艺术的基本常识、认识视觉艺术的独特性与独特的表现方法，理解任务，储备知识。

在“采矿”环节，学员们走进首钢、参观老首钢厂区，了解曾经的十里钢城的历史，为它曾创造的辉煌感动、骄傲；俯瞰首钢，被她的历史吸引；观看新首钢高端产业综合服务区沙盘、平面图，了解其未来的发展，寻找灵感。

学生冯博阳在体会中写道：“通过这次参观，我认为首钢拥有得天独厚的地理位置，依山傍水，蕴藏着古老的文化古迹，又展示着现代人民的创新与骄傲，我相信雄伟的钢城经过设计改造后将呈现出一片新的前景和辉煌，他甚至比德国鲁尔和纽约SOHO等国际知名艺术区还要好！而且交通便利，肯定会吸引不少中外游客。”

在“冶炼”环节，孩子们亲眼看到生产钢的冶炼过程。探究法国蓬皮杜艺术中心、纽约SOHO艺术区、德国鲁尔区、伦敦码头区等案例，了解到以工业符号作为外观的建筑、其富有特色的内部空间设计；深入北京798艺术区实地考察，生成创意。

在“出钢”环节，孩子们设计演示了“让数理化降临在首钢”“爱丽丝主题乐园”“首钢艺术中心”“首钢未来规划设计”四个创意首钢方案，开展方案互助式研讨，演讲汇报，分享创意，展示成果。其中，“让数理化降临在首钢”设计主要考虑当今中小学生学习数理化之困难，希望可以把一些死板的东西转化得更容易理解，设计中包含数学几何馆、数学图书馆、物理博物馆、物理实验室、化学资料库、化学实验室、餐厅等几个场所，为中小学生在玩中学习数理化提供了可能。

学生王群涵表示：“‘首钢工业遗产文化创意区’设计体验活动为我们打开了一个新的视野，让我们发现，原来还可以以这样多元的方式学习！在这个过程中，发展了我们的想象力、创造力，提升了我们实践、探究、发现、解决问题的能力，我们也在活动中树立了自信心，收获了成就感，学会了与人合作，培养了环保意识、责任感和人文精神。”

高云认为，学校教育和校外教育是实施素质教育的重要途径，为孩子们的健康成长共同组成了教育多样化的生态系统。相比于学校教育，校外教育有着得天独厚的优势，为孩子们从兴趣出发、发展自己的特长提供了较大的可能。校外教育既要面对现实，给孩子活在现实世界的生存技能，又要超越时代的局限性，面向未来，给孩子终身受益的性格、品格与应对问题的能力。无论孩子参加什么项目的学习，教师都应该在健康人格、实践能力、创新精神、社会责任和国际视野等方面有所关注、有所引导，这是共性教育目标体系。同时老师还要针对项目和专业学习的本体价值和教师的教育理念梳理出个性教育目标。在这样的目标体系中，健康人格是首要的、最重要的目标。