透视“问题少年”的成长悲剧

□ 李静

金庸很像他笔下一些天赋异禀的主人公：学什么，都能学到通透；做什么，都能做到极致。他被誉为新闻家、政治评论家、社会活动家、企业家……据说，几乎哪个“家”都比作为武侠小说作家还出色。这诠释了一句很流行也很励志的话——人生有无数种可能。前些天，谵小语老师送给我他的新作，看了书名不禁惊叹：什么，金庸还是教育家？

作者在通读金庸作品之后，得出一个结论：金庸是深谙教育之道的，他笔下人物的成长背景与人格个性、人格个性与人生命运之间存在着深刻关联，许多事情绝非偶然。《和金庸一起聊教育》一书把金庸小说中各路大侠的成长经历和教育背景一一加以回顾，以跨界的视角，举重若轻地探讨了“早期经历对人格发展的影响”这一当代教育的重要课题。作者把信手拈来的江湖旧事，与当代教育理念编织在一起，眼光独到、行文幽默。笑罢沉思，才明白这貌似“游戏笔墨”的背后，所蕴含的严肃思考。

其中让我印象尤深的是对一些反面人物的分析，如慕容复、阿紫、杨康、李莫愁、宋青书、林平之、游坦之、石中玉、梅芳姑……的确，从文学角度讲，他们是“反面人物”；但从教育的角度看，他们出场时其实非常年轻，不过是一些所谓的“问题少年”。而有害的成长环境和失当的教育，对他们的“问题”的形成起着至关重要的作用。

《和金庸一起聊教育》对每个“问题少男”的成长都予以详细的剖析，从中不难发现一些共性。一是自幼娇纵。杨康、宋青书、游坦之、石中玉、福康安……他们的成长环境都很优越，受到来自父亲、师长的万千宠爱，有家臣、仆从或其他同门的前呼后拥，是“众星捧月”的公子哥儿。而且通常有位特别容易迁就的母亲，如包惜弱、闵柔、林夫人。二是被寄厚望。他们的身份大多是独生子，甚至是年轻一代中的唯一希望，如宋青书；他们多有一份丰厚的家业或光辉的事业要继承。因此，他们往往得到了优质的教育资源和悉心的栽培，并被要求超乎寻常的优秀。但是，结果却令人失望！无论是居于顺境，还是横遭逆变，他们都表现得目光短浅、不顾大局、缺少原则、自私自利，为达目的不择手段，走上害人害己的绝路。细思之，这是符合人格成长规律的：这些少年一方面没有学会承担责任、克服困难，另一方面又被强加了太高的期待、太重的托付；一边是轻松顺遂，另一边又是重担压身。这难免让他们在任性与承担、享有与奋斗之间找不到恰当的位置，产生了畸变的嫉妒心和企图心。

一个以相似的方式被过度“富养”的女孩会不会产生问题呢？金庸笔下被娇纵的女孩子也为数不少，《和金庸一起聊教育》中大体总结出了两类：一类如郭芙，任性蛮横；一类如岳灵珊、华筝、马春花，过于天真单纯，承受挫折的能力较差，也容易上当受骗。可能由于对女孩的娇纵更少与功利化的期待相联系，这些女孩较少出现畸形野心和不良人品，但她们不成熟的性格仍给她们带来了或大或小的人生悲剧。

典型的“问题少女”的成长经历，与“问题少男”往往正相反。她们大多身世坎坷，而更突出的共性是，她们的母亲（或代理母亲）对父亲（或父亲形象）充满怨恨。李莫愁的师父与女主人林朝英相依为命，当然同命相怜地认定“男人没有一个好东西”；阿紫、梅芳姑的母亲被父亲背叛或抛弃，也把对父亲的恨传递给了女儿。所以，这些少女对男性是充满不信任甚至敌意的，她们在爱情中过于投入，其实是一种将爱人理想化来“改写”其母亲命运的补偿心理；一旦这种期待落空，她们的恨与嫉妒就会加倍地爆发。

《和金庸一起聊教育》还聊到了一个典型人物——杨过，他同样由惨遭遗弃的单身母亲养育，虽然本性仍是善良正直的，但缺乏对父亲的认同，终究难免内心自卑、自尊心过敏、言行极端，经历了漫长的成长过程、遭受了很多挫折也收获了无数幸运，才走向成熟。

当然，书中也提到了许多正面的教育经验：如洪七公不看重“缺陷”而看重“潜质”，因材施教；风清扬打破常规带来了弟子的潜力爆发；苗人凤虽遭妻子背叛却以积极心态为女儿塑造母亲形象，维护了女儿对母亲的认同，也成就了她健康的人格……看似漫不经心的讲述，却都从不同的角度揭示了教育真谛。正如老顽童、小龙女等成功“教育家”的寓教于乐是一种很好的教学，趣味无穷的武侠小说对青少年来说也未必就是“坏书”。

谵小语先生这本书，让我们“看到一个不一样的金庸，领悟一种不一样的武侠”，这正是教育研究者所需要的眼光。