家庭教育应遇物而诲 择机而教

□ 冯永平

很多家长都认识到家庭教育的重要性并为之付出努力，但也有不少家长不无遗憾地说，工作忙，没有时间教育孩子。其实，持这种说法的家长大多是对家庭教育有误解。家庭教育，无需像学校教育那样，让孩子集中大段时间听家长教育孩子什么该做、什么不该做。家庭教育是发生在家庭中的一种教育和影响关系，即融教育于生活之中，遇物而诲，择机而教，身教胜于言教。明白这一点，也就解决了“没时间教育孩子”的家长们的困惑。

其实，只要我们在生活中做有心人，处处都能找到教育的好时机。比如，看见建筑工人搬砖添瓦建造高楼大厦，看见清洁工辛勤地清扫马路，看见交警雨中仍在指挥车辆行人，每一个情景都能成为教育孩子养成尊重劳动，尊重他人，珍惜美好生活，做遵纪守法小公民的良机。再比如，家里来了客人，借机教育孩子对人要有礼貌，指导孩子和客人交往，学习待人接物。家庭教育的特点，使得教育具有随机性，任何时间任何地点，都会找到教育的契机。

值得注意的是，随机教育和随意教育并不是一回事，二者不能混淆。我们之所以建议家长遇物而诲、择机而教，是与儿童的思维方式与发展特点有密切关系的。儿童，尤其是学龄前儿童，他们的思维方式以具体形象思维为主，即以具体的表象为材料，在鲜明、生动的语言参与下进行思维活动。当家长教育孩子时，空口讲道理并不能触动孩子，他们也不会因为几句大道理就开动脑筋，只有在以具体表象为材料，在特定的场合或特定的情景中，触景而教，遇物而诲，才能触动孩子思维，从而产生教育效果。

有的家长确实重视对孩子的教育，然而却不分时间和场合，不顾孩子情绪，空讲道理，说到口干舌燥还不罢休。孩子慑于家长的权威，虽嘴上答应，转眼就忘了。于是很多家长气恼地说：“这个道理我告诉孩子几百遍了，怎么就记不住呢？”不是孩子不上心，是因为抽象笼统地讲大道理，与孩子的情感体验、情感经历不契合，孩子产生不了情感与精神上的共鸣，自然也不会铭记于心。孩子没有家长几十年的人生阅历，更没有经历人生各种磨炼，其思维和想象力远没有那么丰富，无论家长讲多少抽象的道理，孩子无动于衷和善于淡忘就不足为奇了。教育是需要投入情感的活动，是需要打动人心、触动人们灵魂的，否则，教育就如沙漠里栽树，树难活，果难结。

我国著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”“社会即学校”的教育思想，指的就是要在生活中做有心人，把握教育时机，在生活中学习，在社会中学习。著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生也针对儿童的心理特点，强调不要把儿童禁锢在室内教育，要让孩子与自然和社会接触，丰富孩子的知识，增长孩子的见识。

在生活这所最广阔的学校里，不论家长学历如何、能力大小、是上班族还是自由职业者，只要肯做有心的家长，做对教育上心的家长，以自己的一言一行影响孩子，孩子则能如春日之苗，受春雨的滋润，领春风之拂煦，仿佛不见其长，实则日日在长。