为孩子打下勤劳的人生底色

□ 中国妇女报·中国女网记者 陈若葵

近年来，劳动教育一直是中小学教育的短板，也是家庭教育的短板。在我们身边，“衣来伸手，饭来张口”的孩子比比皆是。

教育部基础教育司司长吕玉刚日前表示，开展劳动教育要把握好三个关键点：一是让学生从小参与力所能及的家务劳动，帮助家长做一点家务，从小养成劳动习惯；二是积极参加社会劳动，社会劳动要纳入到课程体系当中去；三是志愿服务，鼓励学生力所能及地开展志愿服务，多做一点公益事业和慈善事业，贡献自己的一分力量。

培养孩子的劳动意识和劳动技能，家校联手，是不可或缺的环节。

缺乏劳动意识不是孩子的错

中小学生自我生存能力较差，劳动量严重不足，已经是一个不争的事实。近日，中国妇女报·中国女网记者在北京某著名大学内的几家快递公司采访中了解到，每到开学初和学期末，快递公司的业务非常繁忙，其中有相当一部分学生快递的物品是行李。一位工作人员告诉记者：“一些学生不愿意随身带行李箱，选择快递，来回旅途只背个双肩包，轻松方便。所以，开学前两三天，取件的多，高峰时需要排队；到了期末，快递行李回家的同学也多。平时，也有一些学生把脏衣服打包回家，妈妈给洗干净了再快递回来。”这位工作人员感慨：“现在的孩子真会享受！”

曾有媒体就各国小学生每天做家务劳动时间进行过统计：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，日本0.4小时，而中国只有0.2小时，也就是平均每天只有约12分钟。

相对于国外的孩子，难道我国的孩子天生就懒吗？几天前，记者在北京市的一所小学随机采访小学生做家务情况，得到了这样的答案——

9岁的壮壮告诉记者，今年开学后，妈妈要求他晚饭后洗碗，他欣然应允。壮壮说：“我从小就喜欢玩水，洗碗挺好玩的，还能帮家长分担家务，有成就感。”可是，开学后两周，奶奶从东北到北京小住，看到孙子洗碗，奶奶冲过来喊道：“他这么小，怎么洗得干净？”此后，奶奶承包了洗碗的活儿。

悦悦今年11岁，她告诉记者：“我在家洗水果、倒垃圾，还跟姥姥学会了焖饭。但是，姥姥不让我自己用刀削水果，更不允许我用煤气。上周末，妈妈教我做西红柿炒鸡蛋，正干得起劲，姥姥从外面回来了，看见我做菜，担心被烫到，立刻制止，硬把我从厨房里推了出去。说实话，我感觉特别扫兴。”

来接孩子的夏女士告诉记者，自己的女儿8岁，读二年级，她对孩子在劳动上没什么要求，只要会自己收拾书包、收拾书桌就行了，“虽然劳动教育也很重要，但学校评价好学生主要是看学习成绩，应该让孩子花更多的时间在学业上。我不要求孩子干活的另一个原因是女儿学小提琴，需要保护手指。”

据中国青少年研究中心做过的一项调查显示，只有半数少年儿童经常整理房间、打扫卫生，经常洗袜子的不足四成，经常洗碗、洗菜的有三成多，经常洗衣服的仅两成多。

“上学有人接送，回家有人侍候”，是多数孩子的生活常态；甚至，学校安排学生搞卫生、做大扫除一类的活动，有些家长也大包大揽、为孩子代劳。在他们看来，孩子读书是大事，至于洗衣、扫地、擦玻璃之类的体力活儿，长大了自然就会做了。

中小学生不爱劳动，从根本上说在于家长和学校没有给予孩子劳动的机会。在家长的眼里，学习是孩子的唯一要务，一切都要围着学习转，以至于孩子的家庭劳动教育缺失。而在学校教育中，“劳”对提高学校的升学率没有什么作用，自然也就被学业所挤占。

此外，部分家长会在孩子做错事时罚他们擦地洗碗，将劳动作为一种惩戒手段，无形中增强了孩子对劳动的抵触情绪，更难以让孩子自觉自愿地参与到劳动之中。

劳动教育避免“5+2=0”

如今的孩子大多是独生子女，除了学习之外很少参与体力劳动，从大环境来看，孩子的劳动能力普遍不足。不可否认，无论家长还是学校，都看重孩子的智力发展和学业成绩。其实，劳动本身也是培养学生智力的重要形式与载体。劳动是手与脑、心智与身体的有效融合，这个过程对于提高学生智力水平，促进思维的发展大有裨益，特别对于培养学生的创新精神与实践能力具有不可忽视的作用。

一个人的成长除了智力的发展，还需要良好的生活、生存技能，需要有服务于自己和他人的意识与能力，需要懂得感恩与关爱他人等情商素养，需要具备适应社会的能力……这些都与培养孩子的劳动意识、劳动兴趣和劳动习惯密不可分。或许，这也是将劳动教育纳入到中小学课程体系当中的意义所在。

劳动教育纳入课程体系，使中小学生在课堂和社会实践中学习劳动技能有了应有的保障。但是，真正培养起孩子们的劳动意识，家庭劳动教育不可缺少，家庭既是对孩子实施劳动教育的起点，也是学校劳动教育的延伸地，只有家校有效衔接，才能避免“5+2=0”的尴尬状况——即5天的在校教育因为周末两天在家的放任自流而前功尽弃。

将家庭与学校劳动教育衔接设计，使学生在学校劳动课上和家务劳动中，学会必要的生存能力、学会自立。北京教科院丰台实验小学校长祁红认为，家政教育让孩子拥有未来幸福生活的基本技能。基础教育学段，学校可以教授学生一些在现实生活中实用的家政知识和技能，引导孩子在家庭中和家长一起实践，比如，学生学习了煮面条的知识后，鼓励他们回家在父母指导下，参与洗菜、拌调料、下面条等全过程活动，与家人共同品尝劳动成果。孩子们不断地从事家务劳动，就会习惯于为家人做一些事情。这份有心为之、为家人着想的服务是一种责任、一种分享、一种情分，是对家人爱的行为表达。

家校携手，还可以有多种方式。比如，尝试家长进学校、进课堂，开设家长实践课，营造和增强热爱劳动、勤于实践的氛围；或者，学校和家长带领学生共同参加志愿服务，大手拉小手，为孩子打下勤劳、有爱心的人生底色。

劳动教育循序渐进

一位曾在美国寄宿家庭生活了三年的小留学生告诉记者，美国的中小学生很有责任心：每天清早，他们大多自己烤面包、热牛奶，为家人准备早餐也很常见。周末孩子们会主动干活，如草坪除草、清扫家门口的道路等。

劳动教育是人生的基本教育，家庭这一关非常重要，家长从小教会孩子劳动、热爱劳动、尊重劳动，才是爱的正确打开方式。如何找到“呵护孩子”与“锻炼孩子”的平衡点？家长应根据孩子的年龄特点，给孩子设立一个固定劳动岗位，循序渐进，从自己事情自己做到家里事情帮着做、抢着做，一步一步来，学习立身行道的本事。

家长吴先生认为，孩子能够自理、勤快、有责任心，直至今后能自食其力，比单纯考个好成绩对孩子的成长更有意义。从儿子上幼儿园起，他就有意识地让儿子自己收拾玩具，每天给金鱼和乌龟喂食，稍微大一点和父母一起去超市购物、帮忙提东西，学习焖饭、择菜。如今，上初二的儿子喜欢做饭，还能给家里换灯泡、换窗帘，最近，吴先生把洗车的任务又布置给了儿子。

吴先生的经验是，教会孩子一些力所能及的、符合孩子年龄特点的劳动。一般情况下，孩子在两岁左右就有帮助妈妈的愿望，可以让孩子给妈妈擦擦汗；3岁左右孩子可以学习整理自己的书籍、玩具；4~5岁的孩子可以浇花，洗自己的袜子，整理床铺、衣物；6~7岁的孩子可以扫地、擦擦桌子，饭前摆好桌椅碗筷，饭后帮助家长收拾。

一位小学老师表示，“锻炼孩子的劳动本领，要注意他们的接受能力和劳动能力，量力而行，提倡重在参与，不要使孩子产生畏惧心理，让孩子看到劳动的成果，体会劳动带来的乐趣。”

激发孩子爱劳动的热情、培养爱劳动的习惯，需要老师和家长的宽容、耐心和信心，不要用成人的劳动标准要求孩子，也别因为孩子一次做不好而责备他们，或者干脆亲自代劳，挫伤孩子劳动的积极性。老师和家长应允许孩子反复失败，耐心指导，鼓励孩子大胆去做，一遍、两遍、多次尝试。同时，积极肯定，相信孩子一定能做好。