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默认□ 王学义
学生在写作文时，具体详写时一定要选好详写点。哪些是详写点呢？
一，一般表现中心和显然能突出中心的部分相比，显然能突出中心的部分要详。
文章的目的就是要使中心思想鲜明和感人。作文时，凡是能取得这个效果的部分当然要饱用笔墨。如试题是《我最喜爱的×××》，有位同学写《我最喜爱的游戏》，他最喜欢乘高架飞行车，因为高架飞行车惊险，能锻炼魄力和胆量。为此，他把高架飞行车的高险，飞行的快速，由低而高一刹那的腾空感，由高而低瞬间的失重感，头垂直向下时的倒悬感，多次回旋的昏眩感等等，都列入详写之列，这当然可以，因为它们都直接反映“游戏惊险，能锻炼人体魄”这个中心。而如何开始游戏、如何结束游戏，游戏的人怎么拥挤，旁边的人如何评论等等，虽也可能会配合反映中心，但这只是配合，列入详写就画蛇添足了。
二，事件的次要片断和主要片断相比，主要片断要详。
因为主要片断是事件的关键，其他部分只是为引出或衬托这个关键部分服务的。如写《一件难忘的事》，有的同学以“抢险”为题材，整个过程有发现险情、无畏抢险、抢险结果这三个环节，其中无畏抢险显然要着重描写。
三，次要人物和主要人物相比，主要人物要详。
次要人物一般都用来陪衬主要人物。次要人物对于主要人物，应该像众星拱月，主宾鲜明，决不能喧宾夺主。如写《我的老师》，文中反映老师如何主动关心学生，循循善诱，废寝忘食，献身教育事业，要详写。与教师相关的其他人物则应略写。
四，反映某个人一般情况的材料和能突出这个人重要特点的材料相比，能突出这个人重要特点的材料要详写。
如写小红三年如一日地帮隔壁孤身老太太买菜做饭，她做好事的动机、起因，三年中特别动人的事件等等，直接反映小红的主要性格，要多花笔墨，至于小红自己在家里怎么忙中抽空，善于安排时间，小红德智体如何全面发展等只是反映了小红性格的另一些侧面，一笔带过即可。
下面我们来看看朱自清的《背影》。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。
再来看一篇学生的范文。
去年深秋的一天早晨，我背起书包刚想走，妈妈给我拿来一件外套，“昨天我听天气预报，说今天下午降温，你把这件外套穿上。”“妈啊，我已经穿得够多了，我一点都不冷。”“你懂什么啊，天气预报不比你准啊！”我不情愿地从妈妈的手中接过外套，急忙向外走去。
下午放学的时候，空中飘起了雪花。我赶紧把妈妈给我拿的那件外套穿上，当我走到学校的大门口时，发现有不少妈妈在门口守候，她们手里都拿着厚厚的衣服。骑在自行车上，感觉着外套带来的温暖，体悟着妈妈的关爱。
朱自清描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细，这些句子能准确表达父亲爱儿子的感情。文章写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景——对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感。动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
学生作文中，妈妈让自己上学带件外套，可是“我”并不情愿，在放学的时候天下了雪，“我”才感悟到妈妈是正确的，以此来表达母爱。第一段中作者运用语言描写表达妈妈对自己的关心，可是“我”并不能理解妈妈的做法，为下文写母爱作铺垫。放学后天气发生了变化，我感到了那件衣服的作用，我理解了妈妈，我感受到了母爱。这一系列的情感变化通过一连串的动词表现得淋漓尽致，如“穿”“守候”“拿”“听”“骑”“感觉”“体悟”等。
（作者系中国高教学会语文教育专业委员会副秘书长，中文类核心期刊《语文建设》主编，北京市语文教研员。）
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