“学会生存”不该在应试教育下枯萎

□ 陶丽

我老家一邻居的两个男孩今年高中毕业，没考上大学，不出去找事做，成天坐在家里玩手机，等饭吃，地里的活儿甚至家务活儿，也都干不了。他们的父亲痛心地说：“我花几万元供他俩读了十几年书，算白读了，以后怎么办呀！？”

这位父亲的话有点偏激，但也道出了部分事实：他的儿子在学校里可能只学会了一些应付考试的知识和技巧，而没有掌握必要的生活和谋生技能，生存能力比较差。

作为一名中学教师，我听了这位父亲的话，心里不是滋味。据我所知，他家孩子的这一问题也存在于不少中学生甚至大学生身上，只不过问题的严重程度不一样。这些学生走入社会后往往会无所适从，有的甚至沦为啃老一族。

学生生存能力差，学校和家长都负有不可推卸的责任。

我在省城一所中学教书的同学跟我说过这样一件事：今年，他们学校组织初一学生搞夏令营，出发时，许多学生的爸爸妈妈或爷爷奶奶也跟来了。他们是来照顾孩子生活的。老师劝阻不下，只好让他们和孩子一起参加夏令营。后来，大多数学生头一天就把三天的食物和饮用水都挥霍掉了，还把空矿泉水瓶和塑料袋丢得漫山遍野。可大多数家长并没有批评自己的孩子，而是开心地又为自己的孩子买来了后两天的给养。

这样的孩子看似“幸运”，他们一生下来，父母就给予无微不至的关怀，一切事情为他们越俎代疱，只求他们好好学习，将来能考上一所好中学、好大学，不太在乎对孩子生存能力的培养，使其翅膀更加单薄。另一方面，有的学校为了追求升学率，长期偏重于应试教育，忽视了学生素质和能力的培养。在这两方面负能量的作用下，高分低能或低分低能的学生并不鲜见。

其实学生的生存能力远比应试能力更重要。早在1972年联合国教科文组织的《富尔报告》就提出了“学会生存”的理念，1996年，联合国教科文组织在《德洛尔报告》报告中，将“学会生存”列入现代教育的四个支柱之一，要求学生充分发挥自己的所有潜能（社交能力、创造能力、心理承受力、独立能力、解决问题的能力等等），以适应外部环境的变化。欧美国家在20世纪八十年代就已经将生存教育作为教育的重要内容在学校推行。而在我国，生存教育无论是理论和实践，都有待进一步加强。

“给你一颗稻种，你就要做得出一碗饭来！”这是一位退休老教师经常说的一句话，它很通俗，但内涵深刻。他曾经用这句话来教育自己的孩子和他的学生，后来，他的孩子和许多学生都事业有成。如今，我也经常用这句话来勉励我的儿子和学生，并教他们一些生活技能。我知道，人的生存能力包括许多方面，对孩子的生存能力的培养也要科学而有系统，当然，还需要家庭与学校长期而默契地配合。