不教书授课何以称教授？

□ 段思平

教育部近日发布相关意见指出，教授、副教授(高级职称教师)要更多承担本科教学任务，不断提高高校教学水平。（7月19日 中国新闻网）

教育部这一最新要求传递出一个积极的信号：大学和大学教师应把更多精力放在一线教学上，回归教书育人的基本职能和天然职责。但这一良好初衷能否顺利实现，还需要打上一个大大的问号。

事实上，早在2009年，教育部就已有明确规定：教授一年有400学时的教学任务；如果教授连续两年不承担教学任务、不为本科生上课将转为研究员，不能做教授。2012年，教育部还明确提出教授为本科生上课将成为一项基本制度，不给本科生上课不得聘为教授。

可见，教授给本科生上课本就是教育部门的硬性规定，也是起码的教育常识，何以到如今还需要反复重申？这反映出高校“重科研轻教学”的风气已普遍存在，甚至是积重难返了。如今，一些高校追求建设“国际一流大学”，在科研之路上一往无前，忽视了本科教学。上海市教委2014年曾做过一次统计，上海市21所市属本科院校中，教授授课率达95%以上的只有6所。

现在的大学生或许也有体会，一些课程选课时还显示是名师担纲，但真正上课时却发现由于名师“太忙”，课程由普通教师或博士生代劳。对于高校教师而言，投身科研项目，既能出成果、评职称，少数人或许还能通过一些方式“薅科研经费羊毛”；相比之下，给本科生上课耗时费力却收益甚微，许多深受学生喜爱的老师即使教学水平再高，只要没有科研成果，很难评上教授。由此，教学与科研孰优孰劣明晰可见。

显然，当前高等教育需要体制机制的深层次改革。只有教育部动了真格，敦促高校严格执行有关规定，让“不给本科生上课不能当教授”成为基本常识，并让教育资源、评价机制真正向一线教师倾斜，激发一线教师的工作热情，才能让教师从根本上愿意扎根课堂。唯其如此，才能全面提高高校的教育质量。