呼唤“工匠精神” 为“职业教育”呐喊

□ 中国妇女报·中国女网记者 高丽

“不要当老师。”全国人大代表、武汉市第二轻工业学校数控中心主任禹诚的爸爸妈妈曾一再劝女儿。爸爸是山村教师，妈妈是民办教师，凭着微薄收入在教书育人的岗位上干了一辈子，他们不想让女儿再这般辛苦。

让父母没想到的是，正是由于他们的影响，女儿对老师这一职业很向往，“就想当老师！”禹诚阳光开朗，笑容极具感染力。

当禹诚以优异的成绩从华中科技大学毕业时，就打算实现自己的梦想，“既不丢专业，又能当老师。”要满足这两样儿，禹诚最终选择去了一家职业学校，“名牌大学生去职业学校，多可惜啊！”同学劝她。“去那里我更有用！”当初那份踏实、务实的选择到现在一点儿没后悔。

“我就是这样的性格：既然选择了，就不退缩。”其实禹诚从大二开始，就有很多改变的机会，比如更换专业，从工科换到更有“钱途”的专业，但她都没有，专注锻压专业多年，并不断开拓提升，转升数控领域。

“在一件事上，反复坚持。”禹诚现在也将这种“工匠精神”传承给自己的学生：执着地干一件事，连续干20年，一定会有效果。

工科学习摸索的过程，总是让她沉醉。2005年，学校引进新的数控技术，为了学懂弄通，她整个暑假干脆搬进宿舍，每天干到半夜两点，并不觉得累。禹诚现在乐呵呵地回忆，觉得那就是奋斗的幸福。

就这样奋斗了25年，她与机床为伍，和电脑做伴，练技术、勤钻研、搞教学，逐步成为武汉市中职学校首位集高级讲师、高级工程师、高级技师“三高”职称于一身的“双师型”教师，带领一批批中专生走上全国职业院校技能大赛最高领奖台。

常年在职教一线摸爬滚打，与企业零距离接触，禹诚深刻感受到职业教育相对滞后、与市场需求脱钩的尴尬现状，“一方面是职业教育体系不完善，职教生步入社会后待遇低，难以与本科生、研究生同工同酬，另一方面却是企业面临用人荒，缺少技术工人。”

禹诚经常接到企业招人用人的电话，可她却很为难，“职业院校招人也难啊！2008年，我校机械类专业能招生800人，现在却只能招到200人，下降了3/4。”

禹诚还发现另一种尴尬——我国有很多天宫、蛟龙、天眼、墨子、大飞机等大国重器，但如果要好一点的机床，需要进口。

“从我们的职业教育做起，从培养学生做起，要让我们的学生在自己的专业上踏踏实实，弘扬‘工匠精神’。”禹诚此次将企业、院校和职校生的呼声一起带上了全国两会。

她在提交的《关于提高职业教育吸引力的建议》中写道：职业教育和学术教育属于两种不同类型教育，而非两种层次教育。但当前社会特别是广大家长和学生依然认为职业教育是低层次教育，是家长和学生在中高考分数线下的无奈选择，这充分说明当前的职业教育吸引力依然不够。

禹诚认为，我国的职业教育正肩负着为各行各业培养优秀一线技术技能人才，传承工匠精神，为建设社会主义现代化强国提供基础人才支持的重大责任。所以，职业教育需要更多擅长知行合一的优秀学生主动选择，同时职业教育亦可给愿意接受高端技术技能教育的学生提供一种很好的选择，因此提升职业教育吸引力已成为建成中国特色现代职业教育体系的关键之举。

禹诚建议，提高一线产业工人待遇和地位，提升职教毕业生的幸福感和获得感，从而提升职业教育吸引力。拓宽职教体系中从应用本科到专业学位研究生的通道，架好从高职到专业学位研究生的桥梁。

此外，创新中高职衔接、高职与应用本科、专业学位研究生的衔接及升学评价机制。建议试点宽进严出、弹性学制，采用注册入学升学方式、学考分离、第三方评价等学历授予方式；探索校企合作、工作成果专业答辩等非全日制职业教育学位授予机制，鼓励广大职校毕业生在岗提升，专注专业技术技能的实践创新，有助于我国工匠人才成长。

她还期待，建设一批职教体系中的名校，为大众提供高端职业教育服务，形成中国职教高端品牌，可以大大提升职业教育的吸引力，改变广大家长和学生对职教的曲解。