慕课虽好，如何可持续？

计算机、网络的普及，让慕课成为新的教育和学习方式，只要想学习，就可以通过免费的慕课在网上获得受教育机会，从而提升自己，也提升整个社会的文明和科学素养水平。

■ 张田勘

最近，来自教育部的消息称，中国有460余所高校建设的3200多门慕课（MOOC，大规模开放的在线课程）上线，600多万人次大学生获得慕课学分，5500万人次高校学生和社会学习者选修慕课。中国的慕课数量已经稳居世界第一，课程达3200多门；位列第二 的美国只有2300门，两者相差将近1000门。同时，中国有201门慕课登录到国际著名课程平台。教育部推出首批“国家精品在线开放课程”490门，其中，院士、长江学者等名家名教授领衔的课程占到七成。

计算机、网络的普及，让慕课成为新的教育和学习方式，只要想学习，就可以通过免费的慕课在网上获得受教育机会，从而提升自己，也提升整个社会的文明和科学素养水平。

尽管参与慕课的人越来越多，但是，完成慕课的人却难尽人意。调查发现，参与慕课的人75%～90%不能坚持下去，不是半途而废，就是浅尝辄止。美国宾夕法尼亚大学的调查和研究证实，慕课的辍学率甚至达到了96%。

调查发现，慕课的参与者有五类。一是非实际参与者，即注册慕课但从不在课程中登录；二是旁观者，登录阅读内容或浏览讨论，但不进行测试和任何评估；三是主题学习者，积极参与课程中特定主题相关的活动（看视频、浏览或参与论坛讨论），但不完成整门课程；四是消极参与者，将课程视为消费，观看视频、做测验、浏览论坛，但通常不完成作业；五是积极参与者，完全参与到慕课学习中：参与论坛讨论，完成大部分的作业、所有的测验和评估。

如果不能让更多的慕课学习者完成课程并获得学分，那么，慕课的注册者再多，其实际教育作用和意义恐都要打折扣。因此，某种程度上，慕课的发展还要以参与者有多少能完成慕课来衡量。

另外，部分慕课的开设者还有商业目的，如用于认证、提供咨询框架等。因此，管理机构对于慕课应该提出“质量保障”“资格框架”等的认证和监管，才有可能保证慕课的质量。

慕课是否能可持续发展的另一个重要问题是，如何维持慕课本身的长期运作。目前，慕课是不收费的，而慕课的开设需要大量的资金来保障，至少网站的运营和维护就需要稳定的费用。慕课不收费其实是由第三方在埋单，如广告商；或慕课公司成为猎头公司，把学生推荐给雇主，向雇主收费等。如果没有稳定的收支模式，慕课长久的发展难以维持。

同时，慕课的可持续发展还必须解决课程的知识产权问题。无论是教师授课的劳动，还是课程本身的知识产权，在目前阶段都不明晰。知识产权是科技、教育和社会发展的决定性因素之一。因此，知识产权成为慕课可持续发展的核心问题。慕课要发展，必须尽快解决这个问题。