理性认知遗传素质与社会教化

□ 关颖

“龙生龙，凤生凤，老鼠天生会打洞”这一民间俗语广为流传；但也有名言“播下的是龙种，收获的却是跳蚤”人们耳熟能详。究竟哪个说得对呢？

其实，前者强调的是遗传，是动物本能，这是形容人成为人的生物基础；后者体现的是教化，是外部影响，是形容环境对人造就的结果。遗传的本能与社会的教化，是人成为人的两个必要条件。

对个人来说，一生中通常都有两个家庭，一个是从小长大的家庭，有爸爸妈妈和兄弟姐妹等家人；另一个是长大成人以后组建的家庭，有自己的妻子或丈夫和孩子。前一个叫“原生家庭”，后一个称为“新生家庭”或“再生家庭”。原生家庭给予一个人的遗传基因、早期教化和人际影响，一生都磨灭不掉。

有时，自己家的孩子有不尽如人意的表现，家长总习惯于跟别人家的孩子比，“你看人家谁谁谁……”成了一些人的口头禅。

其实，孩子与孩子之间的差异，有一部分取决于特定的遗传基因，是亲生父母造就的，也就是人们常说的“天生的”。像人的肤色、身高、胖瘦等等这些外表一定有某种内在原因，遗传学把这种决定性的内在原因称为“遗传因子”。

遗传，是遗传物质从上代传给后代的现象，人的遗传素质是心理和行为发展不可缺少的先天的生理条件。遗传科学告诉我们，每个人大约有5万以上的基因，这些基因一半来自父亲，另一半来自母亲。就是说，每个子女与父母之间、同胞兄弟姐妹之间的基因有1/2可能相同；爷孙、叔侄、舅甥等之间则有1/4可能相同；表兄妹、堂兄妹等之间则有1/8可能相同。对孩子来说，遗传素质的优劣直接关系到他的心理、智力和行为的正常发育。

遗传素质在某些方面使儿童具有特殊的天赋，比如，莫扎特的天赋是不可能用受到音乐家庭教养的影响来解释的。数学天才儿童的能力太突出了，不能把它完全归之于后天环境。关于遗传基因对人的智力的影响，行为遗传学家曾经对全世界几十个国家的1万多对双胞胎所进行的研究发现，同卵双胞胎智力测验的分数相关值平均为0.86，而异卵双生子之间智力测验分数的相关值平均为0.60。这说明人的智力肯定受到遗传基因的影响。研究结果表明，智力测验分数的遗传力为52%，它的意义可以理解为人的智力大约有一半由遗传决定，另外一半由环境决定。

近年来，脑科学的发展不断有新的研究成果证明，人的大脑功效与父母遗传有关。墨尔本大学神经精神医学研究中心近年的一项研究结果显示，人类的组织能力、问题解决以及一些精神疾病的根源在于遗传所形成的大脑网络。

孩子由一个“自然人”成长为“社会人”的生物基础主要包括：区别于其他动物的身体结构形态、组织特殊的大脑、高级神经活动系统。除了这些遗传素质，人还具有潜在的能力，主要是有较强的学习和积累知识的能力，并将其转化为自身的思想行为、创造新的社会文化；有适应社会的能力；人有能动的合群能力。能否充分发挥这些潜能的积极作用，在一定程度上取决于影响个体的外部环境。

从科学意义上说，我们不能不承认孩子之间差异的先天因素。我国有句励志的老话叫作“只要功夫深，铁棒磨成针”。可是如果天生不是“铁棒”而是块木头，你给的材料不具备达到目标的基础条件，下再大的功夫也磨不成针，充其量只能磨成个牙签。也就是说，材料不对，再努力也没用。从另一个角度来说，如果你手中有一块玉，想把它雕成一件精美的工艺品，可是手中的工具是锄头，这块玉只能变成更小的玉，它的形状依然是石头。工具不对，下再大的功夫也成不了工艺品，它的价值只能越来越小。先天遗传与后天教育，就是这个道理。

一个人的遗传素质难以改变，这是原生家庭给孩子打下的不可选择的生物基础。所以，家长要承认这个现实，更要善于发现自己孩子独特的优长所在，创造适宜他成长、成才的有利条件。

同时我们必须承认，无论先天的生物基础如何，孩子的潜在能力是靠后天开发的。而潜能能否得到充分释放、发挥的程度如何，在很大程度上取决于父母给孩子什么样的教育，为孩子创造怎样的家庭环境。

（作者系天津社会科学院研究员，学术代表作《家庭教育社会学》）