“妮妮的问题”引发的性别教育实践

□ 丁利民

妮妮是上海理工大学附属小学638位女生里的一个。她脑子里充满了各种稀奇古怪的问题……

为什么男孩站着小便，女孩蹲着小便？出生前我在哪里呢？妈妈肚子里真有小房子吗？为什么男孩不能有宝宝？感谢妮妮好奇的问题引领我们走进教育的一片崭新的领域——性别教育。

关于“爱”

2000年，上理工附小研究了《我从哪里来》，老师从蒲公英宝宝、小鸡宝宝和小猪宝宝的出生讲起，由动植物的繁衍到人类诞生的过程，科学明了。与此同时，妮妮和小朋友们一起打开爸爸妈妈写给他们的信：你在妈妈的肚子里待了九个月，在这九个月前，我们想象你的性别、模样、脾气，但这些都不重要，你的到来是一个惊喜，你是我们一辈子都爱不过来的宝贝。

妮妮边读边流泪，告诉我：我第一次收到爸爸妈妈写给我的信，原来他们那么爱我……

“爱与生命”是值得我们用一生来探寻的话题，而我们的传统教育鲜谈“生命”和“情感”，忌谈“性”和“性别”。现今，小学生生理成熟期提前，对“性”充满好奇，若获取渠道不当，身心会遭受污染；儿童遭受“性侵”事件增多，缺乏身体保护能力。

上理工附小制定了性别教育课程方案，包含生命诞生、性别平等、性别认同、男女差异、防止侵犯、感恩养育、珍爱生命等具体实践内容指引；研发了适合男女生差异的性别教育课程，构建符合小学生特点的性别教育内容框架，编写教材、家庭读本，为教师和家长提供教育参考；编写了18篇性别教育教学指南，让教师有“法”可教。

上理工附小历经16年，以“爱”为核心，用温暖的、和谐的视角，让一到五年级小学生学习3个板块、18个模块的课程内容——了解生命的由来，知道男女性别的差异和变化，剖析少男少女的“朦胧”情感，减少成长过程中的一些不愿或不便启齿的烦恼，真切有效地保护自己身体的方法，学会做自己身体和生活的主人。

关于“勇气”

妮妮想报名参加足球社团，妈妈极力反对：“小姑娘应该学一些文雅的东西，足球是男孩踢的。”妮妮很疑惑：为什么女孩踢足球就不文雅了呢？

父母会习惯性地给女孩买洋娃娃，给男孩买飞机模型，这种无意识的行为恰恰反映了男孩女孩不同的教养方式。

对于男女生差异，我比较同意美国心理学博士汤普森在《男孩成长中的秘密》的观点：第一，儿童首先是个人，然后才是男孩或女孩。第二，人类个体之间的差异远远大于性别差异。第三，性别的确有非凡的影响力。基于这三点认识，在学校的教学和教育中，应不拘泥于“差异”，而应着眼于“认同”，即让孩子们悦纳自己，理解异性，接纳差异。

上理工附小在性别教育课程《男孩和女孩》中，关注到男女外貌和生理的差异；《性别密码》中让孩子们了解性别的由来；在《性别名片》中，尝试着构筑自己的性别身份；在《亲密有“间”》中，学习男女生交往方法。

传统教育往往有意或无意地固化了性别角色，就像很多家长会教导男孩应该更活泼、进取、自信、聪明，女孩应该更安静、淑女、谦顺、勤奋。而勇敢坚强并非男生独有的特质，温柔体贴也不是女孩的特质。在社会观念走向开放和多元的背景下，具备刚柔并济特质的男女，往往更符合现代社会发展的需要。因此，相信我们的女孩，正如相信男孩一样。不给女孩贴上“温柔”“听话”的标签，因为“做最好的自己”是教育的期待；不要轻易限制和规定女孩该做什么，因为“一切皆有可能”是教育的包容。因此，女孩的成长需要一种叫“勇气”的养料，家庭和学校一定要及时给予。这样，女孩们内心会放下柔弱的包袱，努力跨越障碍，达到自我精彩的彼岸。

关于“保护”

在学习身体保护的课上，妮妮又有了疑惑，同桌男孩告诉她，只有女孩需要保护，男孩不需要……

在附小的性别教育课程中有个重要部分，就是身体保护，五年中，孩子们会学习《你我碰碰车》《不当小红帽》《身体红绿灯》《勇敢说不》《远离诱惑》《加强自我防范》等6个主题内容。

通过“找朋友、身体红绿灯、亮红灯”等游戏，让学生了解身体接触的界限，体会亲密接触后的快乐和不悦的感受，增强判断和识别能力，学会保护自己。孩子们一起识别“大灰狼”、不当“小红帽”，一起练习说“不”。妮妮的问题，让我们意识到，在身体保护这个部分，男生女生都需要学习，都有潜在的危险。

关于“发展”

性别教育课程产生了良好的社会效应。曾被中央电视台等多家媒体报道。目前，课程在上海市杨浦区域全面推开，课程还推广到广东、河南等8个省市。

为了应对孩子们成长的需要，性别教育不断发展——

【数字云课程领域】依靠信息技术的支撑，架构一个数字化课程平台，教师可以实时观测学生。

【创新实验室】打造男孩女孩探索俱乐部，提供个别化辅导、心理咨询、感统训练等资源环境。

【学习科学领域】开展《基于男女生差异的教育教学研究》。

（作者单位：上海理工大学附属小学）