“减负”不能靠降低高考难度

□ 陈志文

配合高考改革，考试内容的改革是其中关键一环，此次新的考纲，应该说是一次系统的思考与回应，从考核目标到考试内容，以及规范格式体例，甚至阅卷都做了清晰的描述。

此次考纲修订，我印象最深的有两点。第一，强调了高考的定位与目的。在立德树人的指导思想下，高考以为高校选拔人才作为第一目标，对中小学教学的引导是第二位的。高考首要目标是替高校选拔人才服务，不能等同于中学学业水平测试。对于导向教学的功能，是中国特定环境下的一个衍生职能，即考试这个指挥棒对基础教育的引导与影响。第二，新的考纲配合高考改革，对我国高考的评价体系进行了一次系统的顶层设计，这就是新考纲中首次提到的“一体四层四翼”的高考评价体系，值得相关方面研究思考。这个高考评价体系，在某种程度上，也是未来高考命题的指导思想，当然，最后还是需要通过每一次高考命题来逐步实现。

此次修订较大，社会关注度比较高的就是语文和物理两个科目，增加了必考内容，也引来对增加负担的担忧。原则上我还是比较赞同这种修订的，比如语文中实用类文本阅读列入必考。从高校选拔人才的需要出发，实用类文本应该受到重视。美国的SAT，以及托福、雅思等语言测试，就是以实用文体为主的。

至于大家担忧因此造成负担加重，我觉得过虑了。每年考纲都会有一些调整，有增，有减，每次也都是微调，并不是大幅度的改变或者调整，不会影响考试本身的平稳与连续性。另外，原则上讲，考试的难度也和负担没有直接关系，只和个人期望值相关。期望值高，负担就必然重。在这里，我想特别强调一点，一味以降低高考难度来降低负担的做法是不可取的，也是不能实现的。像高考这种重要的选拔性考试，如果试题容易了，分数“毛”了，不仅不利于选拔人才，也会在客观上鼓励更多的人“刷题”，过度分分计较，应该引以为戒。

（作者系中国教育在线总编辑）